如何提高小学生识记生字的能力 (2)

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1、如何提高小学生识记生字的能力 莫旗额尔和中心校逯兴娟字是语言的基本单位，生字教学是小学语文教学的基础工程，十分重要。但汉字有几十万个之多，小学生应掌握的也约有2500个，认识的约3000个，这么多汉字，如何教学生认识、记忆，是一个大问题。在实践中，我有如下几点体会：一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学

2、习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。在实践中，我经常鼓励学生在心中默念：“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中，认识了字的写法，字与字的区别。在教学中，还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记

3、忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，我简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教起来事半功倍，学

4、生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的，也就大概知道带什么部首了又如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字我就告诉大家，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了。四、排除干扰，合理把握区分形近字音近字的时机信息的干扰是影响学生记忆的重要因素，随着学生脑海中的信息量增多，此字与彼字的互相干扰就越来越明显，这就是为什么小学一年级第一册错别字少，到了第二册就错字连

5、篇的原因。小学生对客观事物的感知缺乏精细的分析比较能力，我常常引导学生把易混字加以比较、区别异同、正确认识，十分注重比一比组词，运用熟字带出生字或用生字与熟字进行对比，求同存异，重点识记不同部份，加强了学生信息加工处理能力，通过辨析区分相异点，使细微的差别在对比中凸现出来，消除了知觉定势中的不利因素。不过，还要掌握好时机，过早反而会引起更大的干扰。五、合理安排复习、根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。我通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月

6、再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。六、字不离词七、一字带多字，加强字与字的迁移由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、“拘”……八、教给学生一些记忆方法教给学生一些记忆策略，也是促进学生识记的好方法。在实践中，可以用以下一些方法：1歌诀记忆法：如封口巳开口己，半封半开就认已2故

7、事记忆法：民间有一些关于字的传说。3字谜记忆法：通过字谜记忆的方法，既可激发兴趣，又可启迪思维，更可以记住字形。4用造字法记忆：