王几何 马及时

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1、王几何教材分析：《王几何》是马及时对一个几何老师的“画像”，文章善于抓住人物主要特征，以形传神，描述丰富而精妙，刻画出一位精于几何教学、幽默风趣、忠于教育事业的老师的崇高形象。学情分析：教学中，学生可能难以理解王几何形象的深层特点，原因是学生的观察力不够深邃，生活阅历不够丰富。故教学中要深入分析王几何的性格，以利于学生理解。另，要教学生学习人物素描画像，抓住人物典型特征，从不同角度塑造人物。教学目标：1.知识与能力:识记生字词；学习刻画人物的方法。2.过程与方法:有感情地朗读课文，理清脉络；把握内

2、容，体会王老师的性格特点，感悟文章的思想感情。3.情感、态度与价值观:深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，感受浓浓的师生情。学习方法：朗读法、圈点勾画法、精读法教学用具：投影仪教学过程：一、板书课题从开始上学到现在同学们一定遇见了很多难忘的老师，今天我们一起来认识一位特牛的老师，让我们一起走近他。（板书略）二、揭示目标我们这节课要完成些什么呢？同学们请看：（出示投影，生齐读）。师导学：要达成本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。三、自学指导1.在生字词下面加重点符号标注

3、，读完查字典，解决问题，然后小组讨论一起纠正。（用“﹒”）2．用双横线标出老师的外貌，语言，动作描写。“__”3．用曲线画出你欣赏王老师的地方。“﹏﹏!”4.有疑问的地方用单横线画出并在旁边标上问号。“？”四、先学后教师要求：现在自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，效率高。第一次先学后教（一）先学初读课文解决生字词，标出段落。（5分钟）（二）后教测试生字词，检验大家的学习效果。学生提问。第二次先学后教（一）先学再读课文，要求能概括课文的大致内容，抢答相关问题。1.看一看：生看书自学

4、，自己读课文师用眼观察督促学生紧张自学。（二）后教小组抢答问题2、测一测：下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样：a．说说本文主要写的是谁？明确：王几何。b.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。c.本文主要写了王几何的一件什么事？他是一个怎样的人？请用一句话简要回答。明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。d.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说

5、说这节课上令人发笑的原因有哪些？明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。e.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内

6、容表达上点明了主旨。五、再读课文，咀嚼体悟学生通过小组讨论解决问题。老师不必拘泥于答案。让学生自由回答，适当点拨即可。1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一

7、根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。5.“这就

8、是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快．．!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来