构建兴趣、快乐式教学

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1、创设课标教学理念，构建“兴趣—快乐”教学模式一、构建新型的音乐课教学模式何谓教学模式：本人认为，音乐教学模式是指音乐教学理论，在一定条件下，它是用于设计课程，选择教材，在师生教与学等形式的音乐教学的参考。其音乐教学规律为：音乐教学理论（系统化教学指导思想）—主题目标—教材—条件—组织—程序—师生相互作用方式—效果。音乐教学模式是由音乐教学理论转化而来，是连接理论与教学实践的中介，它涉及整个教学范围，是经过教学实践检验的是音乐教学的过程和基本程序。以音乐审美为核心地基本理念，应贯穿与音乐教学的全过程

2、，在潜移默化中培育学生美好以情操健全的人格，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验，发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现牲，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。根据上述课标的基本理念，在教学中，我不断地探索，不断地创新和总结以往的教学经验，并大担地在实践工作中体验，构建了“兴趣—快乐”课堂教学模式。二、音乐教学模式中的教学艺术—“兴趣”夸美纽斯曾说过：

3、“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”作为一名音乐教师，要正确地引导学生学习和欣赏健康的美好的积极向上的音乐，陶冶他们的情操，根据音乐特有的功能，以悦耳动听的旋律，神态变幻的节奏，来培养他们的兴趣，在教学中抓住学生一求趣的心理，以激发学生学习的热情。儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望时，他们的创造才能得到发挥。因而，教师要为学生创设有利学习的主动性和创造性发展的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学形式，引发学生创造兴趣，充分发挥学生为主体的作用。

4、教师要为学生创造一种民主，平等的学习氛围，排除畏惧，缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍，让学生参与到教学中来，让学生成为学习的主人。在这种生动有趣的活动中，学生会自始自终保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲。三、构建模式教学设计：（根据“让学生带着音乐教材走向教师”的新观点）基本程序是：目标—联想—自学—解疑—认识1、目标：教师围绕着要学习的音乐新知识，引出“已知”与“未知”的矛盾，用目标激励起学生创新的欲望。2、联想：引导学生驾驭材料，给学生提供一块旧知走向新知的跳板，把音乐教学引向深入。3、自学：

5、让学生有足够的思考时间，通过个人的阅读，小组的操作实践、讨论、尝试后进行自我评价，了解了什么？有什么猜想？还有什么问题没有解决。（培养孩子们动手、动脑、动嘴及创新的能力）4、解疑：是在教师引导下进行的过程，师生一起讨论研究，探索的过程，教师对学生提出问题进行合理的调解，巩固并加强学生对难点的印象。5、认识：通过多次的实践讨论，把学生的新旧知识联系起来，同时让学生在主动参与的过程中感悟方法，培养学生的创新能力。本课音乐教学设计在于其中把“自学与解疑”融为一体，每一个教学过程一切都以“兴趣”为主导，引

6、起学生的学习欲望，以“快乐”为线索，使学生在愉悦的气氛中得到收获。四、理论依据1、创新教育：创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着的特殊的使命，音乐教育作为基础教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴含着无穷的创新因素。2、《音乐课程目标》通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感

7、体验，陶冶高尚情操。教师要引导学生喜爱音乐，发挥音乐艺术特有的魅力。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习兴趣，在教学中让学生拥有学生的主动权。3、快乐成功论：教育家苏霍姆林斯说过：“让学生体验一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件”。兴趣是学习的动力，是学生音乐的前提，因此教师必须从学生的实际出发，设计和创设音乐情感和学生成功的机会，确立学生学习的基础，让每一个学生够能快乐地学习，给每

8、一个学生的机会，让每一个学生尝到成功带来的喜悦和乐趣。因此，构建“兴趣—快乐”课堂教学模式，符合新课程的基本理念。五、模式流程活动牵引→快乐节拍→快乐猜谜→故事诱导→推出疑问→新课点拨→激励创新→快乐合作→兴趣游戏→展示自我→快乐评价六、模式教学体会与思考（师生交流—教学的生命线）“让课堂教学充满生命活力”这问题我在模式教学中的深有体会，我首先想到的问题是“音乐课上，学生需要什么？”对于课堂教学来说，要给学生的充分的空间。也就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会