教育教学论文 构建“快乐体育”教学摸式的思考.doc

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1、构建“快乐体育”教学摸式的思考（甘肃省临泽县倪家营乡中心小学:张武彪734201）快乐体育思想是吋代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展与教育改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学屮某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。一、注重学生在体育教学过程中的主体地位。传统的体育教学论过分强调教帅的主体地位和主导作用，认为学生只是一个需要教师的容体，只能被动地接受体育教师的培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，口觉性和积极性的泯灭，失去兴趣的学习，不能激

2、发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。快乐体育十分重视体育教学过程屮学生的主体地位，教学屮充分发挥学生的内因作用，也就是主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发维持学生学习兴趣和动机是提高教学效果的手段，从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础，追求冃标、个性心理、学习的方式方法等均不同,教师貝有最大限度适应学牛的需要，因材施教，积极地鼓励

3、，引导学牛，才能取得良好的教学效果。二、建立和谐的师生关系。体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想甜徳、丰富的知识、高超的技艺、活泼生动的形象教育和影响着学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的戸的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响着教学效果。传统的体育理论认为师生之间只有命令与服从、丄级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听计从。而快乐体育则强调体育教学屮师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，要建立

4、和谐的师生、生生关系。三、追求学生个性的和谐发展。传统的学校体育理论认为：体育教学的主要H标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的儿童、少年都是成人化的，成人化动作、成人化理论、成人化思想,这在竞技体育屮表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技能力差不多，甚至还要好一点，一旦再发展，国内少年的成长速度就不如国外了。快乐体育则认为促进学生个性和谐发展是快乐体育思想的根木精神所在。一方面是不同个性倾向性和个性发展水平在运动项H的选择以及参与运动项H的积极性和主动性丄充分表现出来。另一方面快乐体育过程乂能促进

5、学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项H的潜力和参与运动的乐趣，这两个方面是相辅相承的。在这样的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。%1.体育教学活动本身应该是快乐的、有吸引力的。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，最大限度地满足学生的欲望，这种欲望越强烈，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此，体育课不是教师强制性的，而必须是学生自发地、自主地亨受运动屮的乐趣。五、进行思想品德教育和提高运动技能。体育教育

6、不仅要育体，而且还要育心，社会越向前发展，对人的道德、情操和适宜社会能力的要求也就越高，体育教学可以培养学生具有一定适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养和道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，从而培养学生终身体育的能力和良好习惯。二o—三年十二月三十日