新课程背景下的课堂教学十五问十五答 (2)

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1、新课程背景下的课堂教学十五问十五答一、如何理解新课程的“新”。答：“新”可以体现在三个方面：1、教材新。更注意学科的整合；章节体系的编排更加符合学生的认知规律；更有时代气息；更贴近生活；练习的设计更侧重对学生动手能力和主动思考能力的培养。2、教学理念新：（1）、教学目标设计理念的更新:从知识本位到注重发展;（2）、教学过程设计理念的更新:从以教为本到主体参与;（3）、教学方式设计理念的更新:从单向灌输到情境建构;（4）、设计观的更新:从静态预设到动态生成。3、评价方法新：（1）、比起原来只注重结果评价，现在更注重

2、过程评价；（2）、比起原来以知识为唯一评价标准，现在更加注重学生知识、情感和能力的综合发展。二、如何理解课堂教学的重要性？答：课堂教学是实践新课程理念的最重要的环节。课堂是知识传授的主阵地；方法交流的大平台；德育渗透的主渠道；师生对话的大舞台。三、新课程教学忌讳什么？答：新课堂教学的五大忌：1、忌教学内容随风而去；2、忌教学环节游离不清；3、忌教学用具面面俱到；4、忌教学语言贫乏低效；5、忌教学板书杂乱无章。四、一堂好课的标准是什么？答：一堂好课应符合以下五个字的要求：1、新：理念新；思路新；手段新。2、趣：导入

3、新课引发兴趣；讲授新课保持兴趣；巩固练习提高兴趣。3、活：教学方法灵活；把教材用活；把学生教活。4、实：教学内容充实；课堂训练扎实；目标得到落实。5、美：教学风格美；课堂氛围美。五、新课程改革对教师有什么具体要求？答：新课程对教师的要求体现在以下三个大的方面：（一）必须树立良好的教师角色形象    1、职业道德。对学生的爱是职业道德的核心。       职业道德内涵：志存高远，爱国敬业；为人师表，廉洁从教；热爱生活，诲人不倦；锐意进取，勇于创新；团结协作，取长补短；严谨笃学，与时俱进。    2、教育观念。教育观

4、念是一个人在理性的层面上对教育本质、目的、方法等问题的把握。    3、个性修养。包括自我评价和心理调适两个方面。高尚的道德情操、良好的意志品质，健康而丰富的审美意识和审美情趣都是教师人格力量的内涵。（二）必须具有复合型的知识结构。    1、专业知识。又叫做主体性知识。它包括该学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科信念和学科特色。（“学生可以原谅老师的严厉、刻板、甚至是吹毛求疵，但决不能原谅他的不学无术。”）    2、一般性文化知识。作为教师，既是专家，又是杂家，要做到专博结合，博中有专。（“学生们最敬佩上

5、知天文、下知地理、风趣幽默的老师。”）    3、教育教学知识。重在解决“教什么，怎样教，怎样教好。”的问题。    4、实践性知识。通过实践、反思而得到积累的东西，也就是我们常说的“经验”。（三）必须具有多元化的能力结构。  1、从事教育的基本能力。它包括：科学的思维能力；流畅的表达能力；准确的书面表达能力（写教案，论文）；科学的提问能力；善于倾听的能力；讲授能力；板书能力；组织课堂教学的能力。  2、教学创新能力。不断的探索个性教学课堂。3、信息素养能力。搜集运用信息的能力以及运用多媒体进行信息化教学的能力。

6、4、教学交往能力。与学生，教师，领导和家长的交往能力。5、教学科研能力。要把问题课题化，主动进行理论学习和对事件的反思。6、终身学习的能力。“从教五六年后一般会出现高原现象，必须不断充电学习，不进则退。”六、如何使自己符合新课程的要求，具备相应得素养？答：主要通过两条途径：学习和反思。1、学什么：专业知识、教育教学理论、一般性知识储备。2、怎么学：读书；向同行学；向专家学；向学生学；从实践中学。3、反思什么：经验和教训。“学然后知不足，教然后知困”。建议大家有意识的多写教学反思。七、教师的“十二项修炼”指什么？答

7、：1、修炼自己的声音，让它引人入胜  2、修炼自己的语言，让它妙趣横生3、修炼自己的眼睛，让它传神丰富  4、修炼自己的表情，让它神采飞扬5、修炼自己的行为，让它规范专业  6、修炼自己的学识，让它有如泉涌7、修炼自己的脾气，让它逗人喜爱  8、修炼自己的个性，让它鲜明唯美9、修炼自己的心灵，让它平和美丽  10、修炼自己的气质，让它超凡脱俗11、修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁 12、修炼自己的人生，让它阳光幸福。八、备课备什么？     1、备教材；在对教材内容熟悉把握的基础上，对内容进行梳理、加工、重组、拓展和

8、延伸。     2、备教法；教无定法，教必有法，贵在得法。平时留心积累不同课型，不同内容的最适宜的教法并坚持写教后记。     3、备教学手段：卡片、卷子、课件、实验等。     4、备学法指导：由一个现象到一个规律，由一道题的解法到一类题的解法。最终达到“教是为了不教”的目的。九、新课程上课有哪些误区？   答：常见的误区有：1、教师成了配角，由满堂灌到满堂听，学生对知