教学叙事 (7)

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1、教学叙事——创新是美术教学的生命力鸡西市春晖中学徐丽教学叙事——创新是美术教学的生命力本人2000年美术专业毕业，自毕业以来一直工作在美术教学的第一线。“十年磨一剑”，在这十年磨砺中，有很多让我难忘的成长经历，其中一次偶然的事件让受益匪浅，也感触颇多。新学期伊始，为了给学生留下好的第一印象，我的第一节欣赏课准备得很充分，图片、挂图等辅助教学用具全拿到了班级。可是一进班级我就“傻了眼”，学生没有教材，这可怎么办呢？第一节课也不能上自习课呀！怎么办？我硬着头皮组织教学，师生问好后，我该介绍一下自己，毕竟是和学生见第一面。对，自我介绍，这第一

2、节课就介绍自己。我灵机一动把课题改成了《自我介绍》。板书课题后，对学生介绍说：“我叫徐丽，很高兴这学期能教我们班的美术课，希望大家能够喜欢我，我会尽我最大的努力让大家愉快的完成今年的美术学习任务，更期待我们能够合作愉快！”“这节课我也想让咱们同学自我介绍一下，可是你们不能用说的。”学生表情都很惊讶！我马上说：“美术课嘛！自我介绍自然也得是用图像代替语言了。这样我即能认识每一位同学，又能知道咱班哪些同学在这方面比较优秀，一举两得呀！”一听要画自己，同学们都瞪着眼睛望着我，好象都要问我“自己怎么画呀？”似的，期盼着我接着说下去。“咱们同学有

3、小镜子的，可以拿出来照一照。没有也没关系，咱们四个人一组，互相看看，你的同桌、前桌、后桌都有哪些特点？他的哪一个部位最有特点？互相讨论一下，举手告诉我。”就这样，一堂无法上的欣赏课，很自然地不露痕迹地变成了绘画课，学生的学习兴趣也被激发了出来，我的心也放下了。学生纷纷讨论，积极举手。“老师，我同桌两眉毛中间有一个大痦子。”“初桂宇头发是自来卷。”“王强戴了一副眼镜。”“袁杰的脸特别小，而且下巴尖尖的。”“赵航鼻子是鹰钩鼻子。”“我前桌眼睛他别大。”……在学生的讨论回答中，同学们也很自然地了解到画人物头像的主要要素发型、脸型、五官。我把学

4、生的回答做了总结，告诉他们，要想画好自己，首先要知道自己是什么脸型。中国人根据脸型和汉字的相似之处，把脸型分为八类，田字型脸、国字型脸、由字型脸、用字型脸、用字型脸、目字型脸、甲字型脸、风字型脸、申字型脸。同学们看看你自己属于哪一种脸型？其次，要掌握自己的发型。发型就很简单了，有长头发、短头发，根据你头发的长短，把它表现出来就可以啦，哪位同学能通过别人对你的分析和自己对自己的了解，谈一谈如何介绍自己。一个胖乎乎的男生站了起来说：“我把自己的脸画得胖一点，眼睛再小一点，老师你一看就知道是我。”正是因为他带有幽默感的回答，陆续地很多同学也都

5、积极回答，“我的脸略长，头发带卷，我抓住这两个特点画的画，老师也能认得我。”“我最大的特点是带了一副眼镜，眼唇比较厚。”……趁热打铁，我又将课的深度进行了拉深，为什么有的人鼻子、眼睛、嘴，单看每个部位都很好看，但放在一起看就不怎么舒服。有人的尽管五官都不那么出众，可看上去却很舒服。一个学生回答道：“是不是因为额头太大，或者是下巴太长呢？”老师：“太好了！”这就涉及到脸部比例问题，比例标准了，五官不出众，看起来也很舒服。比例不标准，五官尽管都很漂亮，组合起来也不是很舒服。接下来老师就给大家讲讲面部比例三庭五眼。现在，同学们知道了自己的特点

6、，面部的比例关系，要画好自己还有一个比较重要的因素，你们知道是什么吗？脸型、发型、五官是一个人外在面部特点。要想表现好一个人物，内在的性格也是非常重要的。人的内在性格是通过什么表现的？主要是通过人的面部表情表现出来的。谁能告诉老师人的面部表情有哪些？有的说：“微笑”，有的说：“大哭。”，有的说：“狂喜”，有的说：“愤怒”……。正因为这些情绪的表现，我们能了解一个人的性情。许多艺术大师都是运用人物表情刻画人物性格、表达人物的内心世界，比如说达芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》，罗中立的《父亲》，课后，同学们可以看看这些作品，找些相关资料，

7、互相讨论一下。现在，同学们知道了自己的脸型、面部的比例，也清楚了自己的特点，马上行动起来自我介绍吧！看看你们对自己的了解有多少？抓住自己的特点，让我看到你的画的时候，就能认出你。你就成功啦！这节课学生参与的热情是我预料之外的，课后收上来的作业，效果也比以前给学生上《自画像》时的作业效果好得多。作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而学生的创新意识与创新能力正是源于学习兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣需要老师有创新能力。把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发

8、挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。　　恩格斯指出:“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣