开展民间艺术教育

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1、开展民间艺术教育提升幼儿文化品位幼儿园的文化建设是幼儿园可持续发展的不竭动力。在幼儿园的管理和建设中，我们一直以抓教育、讲规范、树形象为载体，深入扎实地开展以民间艺术教育为特色的幼儿园文化建设。幼儿民间艺术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，以素质教育理念开发符合幼儿特点的具有中国民间艺术特色的教育内容，同时合理地选择教育手段与方法，科学地组织教育过程，培养幼儿全面素质的教育，以提升校园的文化内涵。第一部分幼儿园民间艺术教育环境的创设和利用——用民间艺术教育来润泽环境众所周知，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交

2、互作用中完成的。儿童生态学强调利用环境来陶冶人，而《纲要》强调的给孩子创设一个丰富多彩、多层次的、让每个孩子都有机会接触到的环境。因此创设幼儿园民间艺术教育环境是我园开展教育活动的重要手段，为更好地利用社区资源，传承民俗文化，弘扬民间艺术，充分挖掘家庭、幼儿园、社区中的教育资源，注重多形式、多渠道采集有关信息，以幼儿为本，努力构建民间艺术特色环境。我园是如何创设和利用民间艺术教育环境呢？我们在民间艺术教育研究的过程中坚持“以幼儿发展为本”的基本理念，结合幼儿的年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容、充分

3、挖掘、精心创设与民间艺术教育相适应的环境资源，引发、支持幼儿与民间艺术环境之间积极的相互作用，促进幼儿全面发展。一、指导思想与总体目标“环境即课程”是我园民间艺术教育环境创设的指导思想。我们认为：民间艺术教育环境是幼儿民间艺术教育中的一门隐性课程，是民间艺术教育不可缺少的重要组成部分。我园创设的民间艺术教育环境可分为两类：一类是服务于幼儿园开展的具体的民间艺术教育活动；一类供幼儿自发、主动地欣赏。它们共同构成幼儿园丰富、全面的民间艺术教育环境。在这些思想指导下，我园确定了民间艺术教育环境整体设计的总体目标。具体来

4、说，主要目标有：A、营造浓郁的民间艺术氛围，促进幼儿在环境中获得丰富的审美体验，提高对民间艺术作品蕴含的美的感受力和表现力。B、引发、支持幼儿与民间艺术教育环境之间积极的相互作用，使幼儿在与民间艺术教育环境的互动中建构自己的认知、能力和情感经验，实现与环境的有效互动。C、引导幼儿在民间艺术环境中，产生对优秀民间艺术的认同和喜爱之情，为传承祖国优秀的民间艺术及其蕴含的文化打下坚实的基础。二、基本原则（一）、环境创设的原则为营造民间艺术教育的氛围，我园在整体上对幼儿园的内、外环境进行了设计与规划，使幼儿一跨进幼儿园就

5、能感受到浓浓的民间艺术氛围，产生探索的欲望。我园民间艺术教育环境的创设注重体现以下原则：1、艺术性、教育性原则民间艺术教育环境应具有突出的艺术性，保证幼儿在积极美好的环境中受到熏陶，从而激发感受美、体验美的能力和表现美、创造美的情趣。我们注重形式和色彩的结合，创设具有强烈视觉冲击力的民间艺术教育环境。因此，我们在色彩上较多利用红、绿、黄等对比色，或将这些颜色组成大色块的图案；在形式上通常利用剪纸、撕纸、染纸、迷宫、中国结等形式的作品表现主题内容，突出展现民间艺术的魅力所在。如：壁画走廊中的《哪吒闹海》、《宝莲灯》

6、等。2、视觉、听觉、触觉多感官刺激的综合原则我们认为幼儿园的民间艺术教育环境对幼儿所起的作用应该是潜移默化、耳濡目染的，应运用多种感官刺激来激发幼儿以达到它的教育效应。因此，在创设环境时，我园尝试从视觉、听觉、触觉等多方面施加民间艺术教育影响。如：晨间及下午起床时间，全园播放民间歌曲、乐曲等供幼儿欣赏；在幼儿活动环境中，教师通过展示具有丰富民间色彩和民间艺术特色内容的图片、装饰材料，以引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它；在民间艺术特色活动区域，教师提供了丰富、多样、可操作的民间艺术活动材料与工具，引导幼儿主动探

7、索、尝试，获得民间艺术方面的实际运用经验。3、科学性、童趣性原则幼儿园的环境应为幼儿所喜爱、理解并接纳。我们在设计民间艺术教育环境时，尽可能的增加其童趣性，以真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿参与的愿望。例如教师在班级涉及环境是尽可能采用艺术化、情趣化的娃娃体样式,他们采用的就是一种民间儿童化的造型，它表现了淳朴、健壮、健康的农村童子的形象。从外观上看，他的身体连着大大的手，手脚短小而且简单，从上倒下整个形体接近于圆形，那圆圆胖胖的笑脸，显得稚气可爱。我园民间艺术环境创设在注重童趣性的同时还十分注重科学性，保证将最真实

8、、准确的民间艺术教育信息传递给幼儿。4、教师及家长制作与幼儿参与相结合的原则幼儿园教育环境要体现幼儿的参与性，对幼儿有所教育、有所引导。我们在民间艺术教育环境的创设中，注重从幼儿的可参与性出发，以儿童的眼光来判断环境是否适应幼儿的各种需要。教师在引导幼儿对风筝的形状特征进行探究时，启发幼儿用撕、剪、贴等多种民间艺术形式表现自己所想设计的各种风筝，以激活幼儿的思维，调动其参