初中生物七年级下册教材介绍

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1、《义务教育教科书生物学》七年级下册简介人民教育出版社生物室谭永平010-58758362新中国教育出版事业从这里开始……一、本册教材在整套教材中的位置整套教材的框架结构生物和生物圈生物和细胞生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多样性及其保护生命在生物圈中的延续和发展健康地生活不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至第五章，分别安排了合理营养与食品

2、安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排了第七章人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。本单元内容选择上的考虑对应课程标准的有关要求五、生物圈中的人1.人的食物来源于环境2.人体生命活动的能量供给3.人体代谢废物的排出4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动5.人是生物圈中的一员七、生物的生殖、发育与遗传1．人的生殖和发育十、健康地生活1．健康地度过青春期本册教材没有安排人体的运动的内容，因为《义务教育生物学课程标准》没有对运动系统做要求，相关内容在《体育与健康》课程中有安排（参见《体育与健康》课程标准“水平三5~6年级

3、”的要求，P28，初步了解人体的运动系统）。在“生物圈中人”这一单元，如果安排人体的运动系统的内容，就需要独立成章，这样做就和课程标准的要求不吻合。在八年级上册结合动物的运动和行为，对肌肉、骨骼、关节做了简要介绍。根据课程标准要求安排，减轻负担，避免重复。二、继承、发扬实验教材的特色和优点1.构建了突出人与生物圈的知识体系教材八个单元的设置就是按照突出人与生物圈的思路编排的，本单元就围绕生物圈中人这一主题展开，站在生物圈的高度，将人体生理知识、人与生物圈的关系结合起来讲。例如，本单元单元页。1.构建了突出人与生物圈的知识体系又如，第二章“人体的营养”章引言。提示学生讨论人体的

4、营养，不要忘了生物圈，生物圈的状况如何，影响到每一个人的食品安全，与个人的营养密切相关。2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀例1，我国宇航员太空行走照片（太空服肩部有五星红旗），渗透爱国主义教育。2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀例2，第七章，第三节的“想一想，议一议”2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀例3，《人类的起源和发展》一节，在介绍有关知识的同时，注意对学生进行科学精神的教育。达尔文的观点对宗教所把持领域的挑战，体现出人类的起源问题也是可以依靠科学去进行探索的，反映了世界是可以被认知的这一内涵。科学重视证据和逻

5、辑科学知识是开放和不断发展的科学重视证据和逻辑人类的前进需要科学精神与人文精神这两束光芒的照耀科学重视证据和逻辑2.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀例4，通过让学生“为家长设计一份营养合理的午餐食谱”、做有关手语和盲道的练习题、进行关爱残疾人的课外实践等，进行关爱他人的教育。3.注重科学方法教育教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。4.注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和空间。5.注意反映生物科技的新进展6.课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学

6、素养7.呈现方式生动活泼，便于学生学习三、修订教材的主要变化1.本册教材在知识内容安排方面的变化第一章人的由来第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第二节消化和吸收第三节关注合理营养与食品安全第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换第三节空气质量与健康第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏第四节输血与血型第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出第二节人粪尿的处理第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第二节神经系统的组

7、成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动破坏生态环境的实例第二节探究环境污染对生物的影响第三节拟定保护生态环境的计划第一章人的由来第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第二节消化和吸收第三节合理营养与食品安全第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏第四节输血与血型第五章人体内废物的排出第六章