小学语文第十二册教案表格式集体备课

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1、甘蔗中心小学集体备课教案年级六年级学科语文章节（单元）第一单元课题1、文言文两则主备张华备课成员黄晓红张华张玲燕林敏英江小姜雷铭燕马遵法授课日期教学目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、体会文言文中蕴含的道理。教学重点朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。教学难点朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。课时安排2教学准备课件教学程序第一课时一、教学目的：　　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　　3、从课文中体会到学习必须专心致志、

2、不可三心二意的道理。二、教学重难点：　　　朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。三、教学过程：　　㈠激趣导入　　　出示文言警句：　　　读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。知之为知之。　　　（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）　　　师：古文与现代文有什么区别？（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）　　　今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。　　　现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）　　㈡看图

3、感知　　　1、整体感知插图　　　观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？　　　2、部份观察插图　　　从人物的外貌、神态来说……修改补充　　㈢初读课文　　　学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。　　　1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）　　　2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？　　　　（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）　　㈣再读课文　　　1、学生各自练习朗读　　　古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。　　　2、

4、继续练读，摇头晃脑地读、试读。　　　　（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）　　㈤自学课文　　　1、导学：　　　　　学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？　　　2、标记注释，理解内容。　　　　　师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）　　　3、同桌对说，合作学习。　　　（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。（2）接着一起研读“之”字的不同解释。　　出示带有“之”字的句子：　

5、①通国之善弈者也　②惟弈秋之为听　③一人虽听之　④思援弓缴而射之　⑤虽与之俱学，弗若之矣　　　4、汇报交流：说说“之”的意思。　　　5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）　　　6、解决问题，理解文意。（出示问题）　　　师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？　③这个故事告诉我们一个什么道理？④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）　　㈥布置作业　　　1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。　　　2、学生试讲，大家赏识评价。　　　3、作业：把故

6、事讲给家人听。板书：　　学弈　　　　　　一人　　专心致志　　　　　　　为是其智弗若与一人　　三心二意第二课时教学目标　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。一、温故知新，解读课题。新-课-标-第-一-网　　1．齐读课题。　　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。　　（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。　　（2）简释诗句中“日”字的意思。　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理

7、解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）　　二、反复诵读，疏通文章。　　1．畅谈感受，明确方向。　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。　　2．合作学习，疏通文章。　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。　　（2）选取适当的学习方

8、法，通过小组协作，疏通文章。　　3．检查学习效果。　　（1）请学生参考注释，用现