学校教育学1(1)

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1、一、名词解释1.教育：广义的教育是指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。狭义的教育是指学校教育。2.教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。3.学制：是指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规范和规定。4.身心发展：是指个体在广泛背景下发生的社会和心理过程，其含义主要有这样几个方面的内容a.个体身心的发展是持续一生的，是指整个生命发展的过程。b.发展是多维度的，包括生物、认知和社会三个维度。c.发展是多方面、多层次的，心理各个层次和方面的发展速率和进程

2、是不同的。d.个体的发展是由多种因素共同作用决定的，而年龄仅是其中的一种影响因素。5.学生的身心发展的一般规律：是指不同个体在身心发展过程中所表现出的共同方面及其不同个体身心发展的特殊性。6.教师反思：是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。7.教育案例：是指一个教育教学情境的故事。一个实际教育情境的描述，其中人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果8.课程：从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的的

3、、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程目标和教材之中。9.显性课程：是指一个教育系统或教育机构中要求学生必须学习并通过考核达到明确规定的教学目标，以获取特定教育学历或资格证书的课程。10.隐性课程：是指一个教育系统或教育机构中，学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。11.形成性评价：是指：在计划或产品还在发展或完善过程中实施的评价。P7812.课堂教学：是指在一个特

4、定的场所或环境中，以课程内容为中介，由教师的教和学生的学所共同组成的统一的双主体活动。13.班级授课制：是指按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进程表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课制或班级教学。14.复式教学:是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室同一课时里，分别用两种以上的教材交叉对学生进行教学的组织形式。15.教学模式：是指在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。16.学习风格：是指影响学习者感知

5、不同刺激，并对不同刺激作出反应的所有心理特征，表现为学习者接受和加工信息的方式、对学习条件和环境的需要、认知特征、个性意识倾向、神经生理类型等方面。17.三维目标：指知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观18.教学评价：主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。19.绝对评价：是指在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。20.相对评价：是指在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评

6、价对象在集合中所处的相对位置。21.形成性评价：是指在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。P20822．学生伤害事故：是指在学校实施的教育教学活动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人生损害后果的事故。23.教育法律救济：是指当教育行政机关或其他国家机关和社会组织在管理过程当相对人的权益受到侵害时，相对人可以通过法定程序和途径使受损害的权益获得法律补救。24.教师的本体性知识：是指教师所具有的特定的专业知识25.教师的条件性知识：主要是指教育学和心理学知识26.教

7、师的实践性知识：是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。27.学校教育学：是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新科学28.目标模式:是以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确立及其实现、评价而进行课程设计的模式，是20世纪初开始的课程设计与开发科学化运动的产物。（代表课程论之父博比特）29.教学：指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动30.怎样上好一堂课：关键是发展有效的课堂