关注道德体验的链刘莹莉2

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1、关注道德体验的每一个“链”------有效德育研究实践浅谈滑坡路小学刘莹莉内容摘要：针对说教式、运动式教育中的无效现象，我们鼓励学生参与道德体验，在亲历、参与中获得独特的个性感受。为了增强学生道德体验的有效性，我们大胆尝试、潜心研究，找准了引导学生体验的“链”。各个链条的协调运转让我们的体验活动更加贴近学生发展的需要，各个链条的协调运转也使学校形成了整体熏染的氛围，使学生努力做“更好的自己”。关键词：目标链（服务）过程链（亲历、参与）活力链（发现）“十二五”期间，我校参与了武汉市有效德育建设的工程。根据工程

2、要求及江汉区本色德育实施意见，落实全程育人、全员育人、全方位育人（“三全”）的思想，我们开始了有效德育的一系列研讨和实践。说到“有效”，我不得不睁大双眼，观察教育中的“无效”。德育部门把工作一件件下传，老师们一件件“应付性”的完成任务，这样的工作是无效的；学校一次次以活动为载体，布置老师们写方案、写成效，老师们一样样“应付性的”完成任务，这样的工作是无效的；上晨会、开班会老师们尽情讲道理，缺少有效的体验，这样的教育也是无效的……很多德育工作者都会认为德育工作事无巨细，自己忙于应付是迫不得已。这样的感受我也有

3、过。大大小小的检查，风风火火的运动，让我们的德育干部、德育教师无所适从。如何让“今天”的德育工作产生实效、增强有效性呢？我想：“做正确的事，哪怕是一两件，产生了实效就产生了智慧，有了智慧就能做更多的有效工作”。在这种思想的指导下，我们苦心摸索，找准了有效道德体验的“链”让我们的工作增效不少，增色不少。“链”指的是道德体验产生效果的每一个重要环节，就像自行车的链条一样，每一个零件都很重要，如果有一个细节出现了问题，这个链条就不可能正常运转，我们的理想目标就不可能实现。道德体验的“链”主要包括目标链、过程链和活

4、力链，如果这些链条的运转都具有实效，我们的德育工作才有可能产生实效。目标链：紧贴着教育行走，准确定位做教育就是做服务，如果德育领导、德育教师认识到这一点，我们就找准了“目标”。1、给智慧，让教师提升工作的艺术为了达成学校的办学目标，学校德育处召集有经验的班主任编写了以《我们》为名的班主任工作指南，不仅详细介绍了班主任一日常规的管理规范、管理技巧，还介绍了大型活动、特色活动的组织技巧。一本小小的册子在手，可以让不同年龄的教师、不同情况下接班的班主任老师都能明白自己在各种情境下工作的流程和工作艺术，有效地指导了

5、老师开展班级管理工作，创建工作特色，促进了班主任的专业发展，促使学校德育工作整体上台阶。如：班主任指南中有开学前、开学第一周、常规工作每一天等序列工作要求，在具体的工作序列中又有不同情况下工作的指南。家长会指南有常规家长会指南、新接班班主任家长会指南、一年级新生家长会指南。我们还通过小贴士的方式，让优秀教师独特的工作经验得到广泛的传播，可以说，这个指南是一个启迪智慧的蓝本。学校出台的各项手册和工作指南，是为了引导教师关注工作的细节，当教师的价值追求与学校的价值追求达到共融时，得到的不仅仅是认同，更主要的是创

6、造。开学准备周时，邹莉华老师就对照指南顺利地安排好了各项准备工作，除此以外，她还考虑到与一年级新生见面的特殊“问题”，提前把新生的名字写在标签上，与学生见面时，见一个孩子就在他胸前贴一个标签，这样可以最快认识学生、最快统计学生报道情况、最快帮助学生整队。这样创造性工作的事例层出不穷。只有培养出既懂规范又有创新意识的教师，才能培养出既懂规范又有灵性的学生。当老师的工作产生实效了、出现高效了，他们就会体会到智慧工作的快乐，就会体会到工作的幸福。幸福的老师就会培养出更多幸福的学生，这就达到了教育的最佳境界。2、给

7、信心，让学生增强进取的勇气苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。由此可见，个别教育是学校管理工作的一项重要内容。在每个孩子的心理都有被认可的需要，只是有些孩子从一开始就被老师“不看好”，因此，很多学生也就认为追求完美与我无关。其实，每一个孩子都是一个独一无二的个体，都有优点和缺点，只要我们激发他们的自信心，挖掘他们的潜能，孩子的后劲是无穷的。学校在每

8、周二晨会时间都会开展行为规范养成教育的大讨论活动，我们讨论“课间活动怎样才是安全、健康、快乐的？”“地上的纸屑，我该不该捡？”“面对学校公物的损坏，我能做些什么？”全校轰轰烈烈地开展了全校性的大讨论，学生也信誓旦旦地说出了自己的承诺。那么，这样的活动是不是就产生了效果呢？当然，有一定的效果，但是绝大多数孩子仅仅就是说了，转身就忘了，这就是孩子们的特点。面对这样的现状，我们的老师也有些无能无力了。此时，就该学校的德