人教版数学五年级下册教案_异分母分数加减法

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1、异分母分数加减法教学设计　　教材分析：　　异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是学生在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。教学内容比较简单，适合学生自主尝试体验教学。教学内容：人教版五数下册P93-94页例1、教学目标：知识与技能（1）理解异分母分数加、减法的算理。（2）初步掌握异分母分数加、减法的计算法则。（3）渗透转化的思想，

2、培养应用旧知解决问题的能力过程与方法（1）经历异分母分数加、减法的计算法则的探究过程。（2）通过合作学习探讨解决问题的策略与方法。情感态度与价值观（1）加强合作意识并在合作中解决数学问题。（2）养成积极的学习态度，增进学习数学热情。教学重点重点：异分母分数加、减法的计算法则。突破方法：引导分析，合作探究、归纳概括教学难点难点：理解为什么异分母分数不能直接相加减。突破方法：分析思考，比较理解。教法与学法教法：创设情景，引导探究，归纳概括。学法：合作探究，分析概括。练习反馈。教学准备与例一相应的挂图，小黑板教学时间

3、2013年5月26日教学过程一、　回忆旧知，做好铺垫　　1、师：前段时间我们都在学习分数，（板书：分数）关于分数，我们已经学过了哪些知识？　　[通过回忆，唤起学生对旧知的回忆，做好新课铺垫。]2、计算下列各题说一说同分母分数加、减法计算的法则。3、通分将下列各组分数通分说一说通分过程中的几个要点：（1）通分的依据（分数的基本性质）（2）求分母最小公倍数的方法两个数具有特殊关系的：成倍数关系，成互质关系（公因数只有1）无特殊关系找最小公倍数的方法二、探究新知　　1、设趣导入，提出问题　　⑴学生自报最简分数　　师：

4、现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。好了吗？谁来说一个？（及时板书）　　[闭上眼睛想一个自己喜欢的最简分数，新鲜有趣，调动了学生的学习积极性。]　　⑵学生提出研究问题　　师：如果选择这两个分数，（圈出两个能化成有限小数的异分母分数）我们可以研究他们什么？今天，我们就继续来研究分数加减法。板书：加减法　　[引导学生自己提出问题，培养学生提出问题的能力。]　2、组合算式，培养能力　　⑴组合算式　　师：请看黑板，在这三个分数中，（在前面圈出两个异分母分数的基础上再圈一个可以化成有限小数的分数）任意选两个组成加

5、法和减法算式，写在自己的本子上。（写出算式就可以了，不必算出答案。）　　[从三个分数中任意选择两个组成未知算式，富有挑战性，同时又锻炼了学生组合搭配的能力]　　⑵汇报算式：　　3、引导比较，揭示课题。　　师：仔细观察这些算式，跟前面刚学的有什么不同？下面，我们就来研究异分母分数加减法。板书：异分母　　[引入这个环节，教师创造性的处理了教材，改变了传统的例题呈现方式，激发了学生的学习兴趣。整个过程，充分发挥了学生的学习主动性。]　　二、自主探究，尝试体验，得出方法　　（一）质疑问题，渗透方法　　师：根据以往的学习

6、经验，碰到新问题，我们该怎么办?.....　　[渗透数学转化的思想，教给学生学习的方法。]　　（二）初次尝试，体验方法　　师：那么请大家选择第一道来做一做。　　1.学生独立尝试。　　2.汇报结果.(师：谁来说一下？)　　两种情况：A：先通分化成同分母分数再加减。（若没有过程，教师应提醒学生把过程写出来）　　研究通分　　师：（指着通分过程问。）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强调：只有计数单位相同才可以相加减。）　　B：化成小数　　师：谁还有不同的方法？(板书学生回答并提问：他（她）是怎么算的？最后比较：这个小

7、数就是几分之几。)　　3.总结多种方法　　师：我们班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下第二道题（还是能化成有限小数的）。　　（三）二次尝试，熟悉方法（计算第二题）1、出示：＋学生独立尝试。　　2、汇报结果。　　（四）三次尝试，优化方法1.提出问题。+　　师：如果是这两个分数（连线一下，出现不能化成有限小数的分数）又该怎么求他们的和呢？　　2.反馈交流。　　师：谁来反馈一下，同时板书。追问：有化成小数计算的吗？你发现了什么？　　[以上

8、教学环节的探究采用了尝试教学的方法，完全把学习主动权交给学生，让学生自己去尝试得出异分母分数加减法的方法。首先第一次尝试，让学生得出了把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法和小数加减法，第二次尝试让学生熟悉并强化方法，第三次尝试引发认知冲突。引导得出通分的方法更具有普遍性。优化了算法。]　　（五）自选计算，巩固方法。　　师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注意格式！