八上语文各单元作文教案 (2)

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1、《思与境偕——游记作文训练》教学设计　　⊙总体构思    引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。    ⊙第13页共13页过程设计    　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时    【教法学法】    (一)温故知新。    1.由《周庄水韵》、《巴东三峡》等文章导入。    2.以“模拟旅游咨询”课后整理的资料为写作素材。    (二)录制1-2部电视风光片(10-15分钟为宜)。    (三)以学生为主体，自行确定写作意图、题材并自拟题目。    【教学流程】    (一)导入课题。    本

2、单元我们学了几篇游记，请同学们给“游记”下个定义。    要点：游记，是记述旅途见闻的一种散文。    教师讲述：游，可释为“游览”，也可释为“游历”。因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。司马迁“行万里路，读万卷书”，写下了被誉为“史家之绝唱”的《史记》；爱国诗人陆游也对其子说：“工夫在诗外”。可见，要写出好文章，必须有丰富的生活阅历。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的就是这个道理。    (二)游记的写法。    1.总体要求    （1）游览过程要交代清楚。    （2）要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。    （3）在描写景物时，要融

3、入自己的感情，力求做到情景交融。    （4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。    （5）运用不同表现手法写景。(见课本27页)    学生每4人为一组，讨论《周庄水韵》和《巴东三峡》是如何体现这几点的(15分钟为宜)。讨论之后请几位学生代表汇报讨论结果，教师点拨、引导。    2.游记可采用哪些记叙顺序？    (1)按游踪依次叙事写景。(移步换景)    (2)按空间顺序。(确定观察点，点面结合)    (3)时间转换，景色各异。    3.描写景物的方法有哪些？    (1)抓住事物主要特征。    (2)运用感官：视、听、嗅、触等。    (3)恰当使用

4、修辞手法。    (4)变换角度观察。    4.如何选材和确定描写的重点？    (1)根据作者写作意图。    (2)反映该地特色的自然、人文景观。    (3)最能引起作者兴趣的景物。    5.如何做到情景交融？    (1)抒情方式：    a.寓情于景。    b.直抒胸臆。    一个热爱生活、热爱大自然的人，他在观察自然景物时，必定会带着一种美好的感情去欣赏。写在文章中，这些景物就会带上作者的思想感情。人的七情(指喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲)，会因感受外物而触发，把对外物的这种感受在作品中抒发出来，就会使读者获得真切感受。    (2)文章中的抒情应注

5、意些什么？    a.思想感情要正确、深刻、真挚、自然。    b.抒情、议论有机结合，才能表达自己的思想观点。    c.思与境偕，情景交融。    教师评述：“思与境偕”是唐代司空图的创作理论之一。“思”是作者的思想感情、主观感受；“境”是被描写的对象，即客观事物。主观感受与客观对象溶化在一起，情景交融，便构成一种美好的意境。“境”由于“思”的渗入而显出独特的光彩；“思”从“境”中透露出来，变得具体可感。    (三)观赏1-2部电视风光片(必须是学生熟悉的旅游景点)。播映前，教师先把这两部风光片的立意、选材等略作介绍，并提醒学生注意谛听解说词。    (四)小结

6、：同学们，这节课我们学习了游记的写法，并通过观赏电视风光片知道了只有保护生态环境才能创造美好的自然景观，同时也进一步明白了美好的自然景观在经济发展中的重要意义。下节课，我们就把上星期“模拟旅游咨询”收集到的有关资料拿出来加工整理，写一篇游记。    　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时    (一)教法学法。    以学生为主体，教师巡视、指导。要求学生有独立完成写作的意识，注意构思立意、列纲起草、修改加工等环节。    （二）教学流程。    1.导入新课：教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。写作要求：见课本第27

7、页。    2.学生作文，教师巡视。检查编列提纲及作文的进度，帮助学生解决难题(如有些字不会写等)。    3.学生互评互改。下课前十分钟，有的学生已经完篇，可请1-2位念自己的文章，再组织其余同学评议其成功与不足之处，教师加以引导，使之尽量客观、中肯，并且以肯定、鼓励为主。    4.老师小结：上节课我们进行了游记写作指导，这节课从理论到实践，不少同学“下笔如有神”，只用了半个多小时就完篇了，可见“磨刀不误砍柴工”。以后，写文章之前，必须先把“写什么”、“怎样写”想清楚，动笔时思路清晰，文章就写得又好又快了。回家之后，请同学们对文章再作一番修改加工