人教版小学五年级语文下册童年

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1、人教版小学五年级语文下册童年（四）　　教学设计　　第一课时　　(口语交际)　　一、引导回顾，体验童年情趣　　1.回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。　　2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)　　[对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。]　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年　　1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。　　[教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。]　　三、课堂交流，分享童年　　1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。　　2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。　　3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。　　[通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。]　　四、

3、修改提高，难忘童年　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。　　2.开展童年故事会。　　3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。　　[以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。]　　五、课外延伸，生活中说。　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。　　第二课时　　(习作指导)　　一、创设情境，引入课题　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童

4、年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。(板书：童年趣事)　　[情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。]　　二、自由交流，拓展思路　　可以分两种方案进行：　　方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。　　方案B：　　小组交流，说说自己以前的有趣的事情。(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)　　三

5、、班内交流，评价指导　　1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。　　2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。　　[重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。]　　四、明确要求，草拟作文　　1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。　　2.把自己的童年趣事写下来。　　3.交流习作，提出修改建议。写好

6、之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。　　五、小结谈话　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。　　第三课时　　(习作讲评)　　一、导入课题，组织典型作文的讲评　　1.同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。　　2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。　　3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。　　4.师生共同评议。　　(他写的童年往事是否有趣

7、，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)　　[组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。]　　二、组内评改　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。　　三、佳作欣赏　　1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。　　2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。　　3.朗读作品，佳作上墙。　　[习作的赏析

8、、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以