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1、第33卷第9期成都师范学院学报2017年9月Vol.33JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITYSep.2017高职院校培养学生综合职业能力的研究———基于职业指导课程探索陈利平(四川商务职业学院设计艺术系,成都610091)*摘要:高职院校职业指导课是通过课堂有针对性地培养学生的综合职业能力,提高就业质量,以应对大学生就业难的重要举措。弄清综合职业能力的内涵,加强课程教学改革,在职业指导课堂中尊重学生个性发展,以灵活的教学手段和方法来实现学生综合职业能力的培养目标,对于提高课程质量和毕业生就业质量都有着十分重
2、要的意义。关键词:高职学生;综合职业能力;课程探索doi:10.3969/ji.ssn.2095-5642.2017.09.014中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:2095-5642(2017)09-0014-04当前,我国正处在社会经济发展的转型时期,用人单位对招人标准的着眼点由过去的重学历转变到现在的重能力。员工职业能力的高低,很大程度上影响其职业胜任,进而影响企业的发展。一个员工如果角色转换意识快,以工作为中心,具有强烈的职业意识、职业道德、职业态度、职业化技能以及专业知识,那么这员工在职场上就具备了自身发展的潜力和成
3、功的可能。高职院校要培养出符合企业需求的职业人才,促进学生顺利就业和充分就业,提高就业满意度和就业质量,就必须加强对学生职业综合能力的培养和提升。高职院校职业指导课要适应企业要求和学生职业发展需求,加强和改进教育教学方法、实施更加灵活的教学手段,努力探索更加有效的职业能力培养模式,帮助大学生从观念、态度、行为上去培养和提高自身的综合职业能力。在课堂教学中应全面加强和训练学生的思考、分析、判断问题、合作沟通、心理承受、适应环境等相关能力,从而培养良好的职业稳定性和职业胜任力。教师必须尊重学生个性特点,着眼学生职业能力和职业发展,改变传统
4、的面授方式,以学生为本,着实运用创新的教学方法,切实提高教学质量。一、综合职业能力的基本内涵职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须具备的心理及行为能力。职业能力也是人类对环境和社会的一种适应能力。目前,国内教育界对综合职业能力的内涵研究已经有十几年了,形成一定的理论基础。其中较为典型的是唐燕萍《论综合职业能力的培养》中对综合职业能力的基本内涵界定:人的职业活动可以划分为专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力是劳动者运用专业知识从事职业活动的基本能力,不能迁移.在其他岗位不能用。方法能力和社会能力又称为“核心能力”,可以迁移,在任何
5、岗位都可用,其中方法能力又包含了独立思考能力、分析判断与决策能力、利用信息解决问题的能力、继续学习的能力等,社会能力[1]包含了如协调沟通、解决问题、语言表述、心理承受、适应环境的能力及社会责任感等。大学生的综合职业能力也可通过职业素养来认识。以“素质冰山”理论为基础,我们把一个人的全部素*收稿日期:2017-07-24基金项目:四川高等职业教育研究中心人文社科类基金项目“高职院校培养学生综合职业能力的研究”的阶段性成果(GZY15C39)作者简介:陈利平(1973—),女,四川遂宁人,助理研究员,研究方向:就业指导与服务。14第33
6、卷(总第295期)陈利平:高职院校培养学生综合职业能力的研究———基于职业指导课程探索养当作一座冰山,浮在水面上的冰山部分是这个人所拥有的资质、知识、职业行业和职业技能,这是一个人的显性职业素养,可通过专业考试来验证;而潜在水面下的冰山部份是指一个人的职业意识、职业道德、职业作风、职业态度,职业动机、价值观,努力程度等,这是一个人的隐性职业素养,隐性的职业素养占整个人的职业素养80%左右。专家认为,一个人事业能够成功起决定性作用的是这个人所具备优良的、潜在的、隐性的职业素养。因此,培养高职大学生职业素养应该从两个方面着手,即显性的和隐
7、性的职业素养,以显性职业素[2]养的培养作为基础,主要精力重点在培养隐性的职业素养上。二、培养高职学生综合职业能力的重要性(一)高职院校持续发展和学生自身发展的要求近几年,在大力发展高职教育的背景下,各地高职院校得到快速发展。然而,在快速发展的同时也出现高职毕业生就业质量不高、欠缺主动适应职业变化的能力和主动创业创新的精神,以及学习能力较差等诸多问题。主要因素有:职业院校课程大多还在沿用旧的学科体系,不能有效培养学生实践能力;许多教师还停留在传统的讲授模式上,专业教学中没有将企业工作过程中相关的职业实践活动情境引入课堂教学;现行的课程
8、内容知识陈旧。我们现培养的对象是95后学生,他们的人生观和价值观有着鲜明的特点,择业取向物质化、功利化,更多考虑个人利益,习惯于以自我为中心,责任意识和奉献意识淡薄。他们虽然个人目标较为明确,但内心脆弱,容易冲动,缺乏吃
