举手的秘密(1)

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1、《举手的秘密》教学设计虎林市迎春中心学校：李家水 教材简析；《举手的秘密》是本册教材中的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。手教学目标：设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住

2、细节理解课文的阅读方法。教学目标；   1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．会认本课8个生字，会写14个，结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。   4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。教学重点难点：  1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。教学准备：生字卡片。 教学时间： 2课

3、时 第一课时教学过程：一激趣导入。　　1.在同学们的成长过程都会遇到些困难，老师是如何帮助你的？有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。（板书：举手的秘密）2．看了课文题目，你想知道什么？举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。二初读课文，整体感知。1．请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。32．指名接读课文看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？3．说课文主要内容。师：谁来说说课文的主要内容是什么？作者要表达怎样的思想感情？学

4、生汇报4．教师概括本课主要内容，中心思想。5．集体交流你还读懂了什么。师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？学生汇报（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。不知道答案时举右手，知道答案是举左手。“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。）三品读课文，理解感悟。师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。(一)指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。1．出

5、示自学提示一，学生自组学习。自学提示一：1．快速读课文，用“－－－”画出“我”的神态、语言、动作描写。2．想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？3．在小组内交流你是从那句话中体会到的。4．想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？2．学生汇报，教师点拨指导。（1）谁来读一读文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。（2）“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）（3）从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？（4）在我身上都发生了哪些

6、变化？（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。）板书：举手的秘密缺乏自信自信不敢举手高高举起班里的“木瓜”优秀生（5）结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样?你最希望什么？（预设，学生会说“我心里很紧张，最希望老师安慰我，快点让我坐下。”）过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢？我们接着看课文。请先看自学提示二。(二)指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。1．出示自学提示二，学生自组学习。自学提示二：1．快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。2

7、．再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？33．小组讨论：你怎样理解课文的最后一句话。2．学生汇报，教师点拨指导。（1）谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。（2）“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”从这句话中你体会到了什么？（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。）从“终于，老师的视线落到我身上，眼里闪出一丝惊喜。”这句话中你又体会到了什么？（使读者看到了老师一直在关注着学生的变化，为“我”的进步感到欣喜。）（3