资源描述：
《【word】我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以cssci期刊为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计
2、量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例U
3、NIVERSITYEDUCATIONSCIENCE大学教育科学2011年第3期(总第127期)我国高等教育研究作者成熟度的文献计量学分析——以CSSCI期刊为例林杰,王军,郭淑玲,赵武(北京师范大学教育学部,北京100875)[摘要]本文运用文献计量学方法对中国高等教育研究四本CSSCI期刊2006～2009年的载文信息进行统计分析,以揭示中国高等教育研究作者群的成熟度.结果显示:我国高等教育研究业已形成学术集中地区,但学术成果产出机构性质比较单一;高等教育研究作者队伍规模庞大,但新,老作者结构不合理,尚未形成稳定的高产核心作者群;非教育学科背景作者对高等
4、教育研究介入较少;高引文率显示学科内部联系相当密切,但研究者之间合作程度低,且其自身的研究普遍缺乏连续性;研究者对专着和期刊论文保持高度关注的同时,网络资源也成为重要参考源;新近8年内出版的文献对现时研究最有参考价值.[关键词]高等教育研究;核心期刊;作者成熟度;文献计量学[中图分类号]G644[文献标识码]A[文章编号]1672—0717(2011)03—0088—08中国高等教育学科自上世纪八十年代初建至今,业已成为蔚为大观的多学科研究领域,并形成规模相当庞大的研究群体.高等教育学科在社会科学知识群落中的”学科自主性”程度及高等教育研究学术水平的重要标
5、志之一是高等教育研究论文作者的成熟度.作者成熟度并不是一个绝对量,它代指作者群整体情况,显示出一个学科的相对成熟水平.从文献计量学的视角出发,论文作者成熟度主要通过两个指标来反映:一是学术论文的发文情况,包括发文量,合着程度,作者增复量和活跃作者群;二是学术论文的引文状况,包括引文的数量,类型,语种,最大引文年限,自引和被引情况等.另外,核心作者群的个体信息,包括年龄,职称,职务,单位,也构成定量分析的重要内容.鉴于教育研究期刊数量众多,不同作者对于每种期刊的认同度有所不同,而且高等教育研究论文的期刊分布过于广泛,不便于统计.为了更能具有代表性地集中反映高
6、等教育研究论文作者的成熟度,我们选择了近年来期刊”被引总量”,”被引广度”和”影响因子”排名靠前的四本CSSCI高等教育研究期刊作为统计源:《高等教育研究》,《北京大学教育评论》,《清华大学教育研究》,《现代大学教育》Lln.对四本高质量刊物的统计分析能够对高等教育研究的整体情况做出有效推断.在论文选取中,剔除了书讯,博士论文介绍,学术会议通知等非学术性文章,最终筛选出2006～2009年刊载的1874篇论文作为本文的研究对象(考虑到书评和会议综述富含重要学术信息,因此也在统计分析之列).利用SPSS17.0统计软件及文献计量学的定律和计算方法对所得数据进
7、行统计分析.一,高等教育研究论文来源的统计分析对论文来源的统计分析可以从侧面反映出不同社会团体与机构对高等教育的关注情况及科研现状_2].本文从两个方面对论文的来源进行了分析①:第一作者单位以及单位所在的地区,以此来反映我国高等教育研究的核心机构及核心区域;国外来稿所占的比例,这能够反映出我国高等教育研[收稿日期]2011-03—05[作者简介]林杰(1975一),男,安徽滁州人,北京师范大学副教授,教育学博士,主要从事高等教育组织与管理研究.①本文中作者的姓名,单位等情况的统计均按第一作者进行.统计姓名时,按单位逐个校对,不存在重名现象;统计作者单位时,
8、按第一单位进行.统计作者人数时,对以课题组署名的论文,作者数记为5
