《解决问题》

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1、课题《解决问题》学科数学执教者汝海敏年级一年级教材分析这节课是教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生初步明确：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。本课用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。学情分析学生是在学习了6~10的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但是用数学符号表示条件和问题时学生会有困惑。因为教材中出现的大括号和问号，学生还是第一次接触，将用语言描述的情

2、境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个突破口。教学目标1.理解大括号和问号的意思，能根据已知量和问号的关系选择合适的算式解答问题。2.初步培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。1.用10以内数的加减法解决生活中的数学问题。2.教学重难点让学生理解数学符号表示的意义；能用整体与部分的关系分析问题；将完整的解决问题的思路用算式表示出来。教学准备多媒体课件、图片等。教学过程具体内容策略运用课前参与在图片中找数学信息。思考：什么是问题?根据一幅图列出四个算式。提高学生温故知新的能力。课中探究一、谈

3、话导入同学们，今天动物园里来了许多的小动物，你们想一起去看一看吗？出示课件欣赏动物的画面，开心吗？说说看到了什么？今天这些小动物要请我们用数学知识来帮他们解决一些数学问题，你们能行吗？（板书课题）解决问题二、探究新课1.引导学生发现问题出示图片，小兔子遇到的难题。用数学眼光观察图片，找出数学信息。说清楚数学信息的内容。2.引导学生提出问题根据年龄特点，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。课中探究出示大括号和问号。理解大括号和问号的意思。根据图意，提出数学问题。3.分析问题把图里的信息和要求的问题连起来说清楚图意。边做手势边说图意。同桌互相说说图意。用简单的符号或图形代替小兔子画

4、出图意。展示图意。4.解决问题先自己尝试在练习本上列出算式。然后汇报列式结果。汇报怎样计算的结果。再次理解4、2、6分别表示什么？5.指导学生检查同桌讨论检查什么？怎么检查？汇报检查结果。完成书中46页的空白。6.小结：和老师一起回顾解决问题时经过了哪几个步骤？（先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，然后用自己喜欢的方式画出图意，再来列式解答，并且要进行检查，最后要口答，以后在解决问题时也可以用这些步骤）三、练习巩固1.教材46页的做一做（学生独立完成）2.做小老师检查做的对吗？（两道试题）教师引导学生系统看图，经历了看图说图意、看数学符号，将学生对情境图的理解上升到数学化

5、，将口头表示的意思上升到数学问题。完成图画应用题看图、分析和列式的过程，让学生经历看事件、分析问题和解答问题的认知过程。指导学生学会检查。培养学生总结概括的能力。3.小金鱼情境图：看图列算式对学习的知识进行检验巩固。课后延伸找教室里有关这样的数学问题。板书设计解决问题（主题图）图里有什么？左边有（）只，右边有（）只。怎样解答？（5）+（2）=（7）只解答正确吗？答：一共有（7）只。课后反思本课围绕着“看图、说图、思图、解图”即“引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”展开的教学。因为看图是解决问题的基础，说图是数学化的途径，思图是解决问题的方法。学生能把看图、说图、思图

6、联系起来也就基本上掌握了看图解决问题的方法。我觉得这节课的重点应放在学生根据图中的信息表述情景，并提出数学问题，因为这是培养学生口头表述能力的一个机会。在让学生表述的同时，培养学生有序的表述能力，即学生学会先说数学信息再根据信息提出数学问题。同时学生能根据图意列式，再次用语言表述出每个量表示的意思，加深了学生对三量的理解。本节课通过让学生说写、画等不同形式调动了学生的学习积极性。有待改进之处：对大括号和问号表示的意义强调不够，如果在学生摆手势的过程中，同时配上课件，让学生在不同的情境中进行理解，会更加深印象。