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时间:2019-05-13
《(2016年秋季版)《荒地》教学设计1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《荒地》教学设计教学目标1、认识8个生字,会写4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文,积累和运用新词语,培养学生的想象能力,表达能力。 4、明白光说不做,将一事无成的道理。 教学重难点 1、认识本课的生字、书写生字及正确、流利、有感情地诵读儿歌。 2、明白光说不做,将一事无成的道理。 教学准备1、生字卡片 2、多媒体课件 教学过程 一、解读课题,质疑导入 1、今天我们一起来学习一首儿歌,孩子们请看大屏幕,(出示几张荒地图片)说说你看见了什么?(一片荒地)
2、看了刚才的大屏幕,谁来说说什么是荒地?(抽生) 师:像这样什么东西都没种,长满了杂草的空地就是荒地。(师板相机书课题:荒地 学生跟着书空) 2、抽生读课题。 二、借助拼音,读准字音,认读生字 1、这么肥沃的一片土地怎么会成为荒地呢?,孩子们想知道原因吗?(想)那就赶快打开书翻到108页,自由的轻声朗读儿歌吧。遇到生字和难读的字借助拼音多读几遍,读得准的待会儿叫他当小老师。(学生练读,师巡视) 2、大家读得真认真,汉字娃娃都想和孩子们交朋友了,谁来和它们打打招呼?(出示生字卡片,抽生读)(我认识了——
3、) 3、这些生字娃娃回到课文里面,还认识他们吗?请孩子们再把课文读一读吧。(生自读课文) 4、孩子们想玩游戏吗?下面我们就来“开火车”。(出示生字卡,单列、双列开,相机强调个别生字的读音) 5、生字娃娃跑到大屏幕上,还认识他们吗?(大屏幕出示带拼音的生字,相机正音)) 6、下面我们还要比一比,看谁读得准。(大屏幕出示没有拼音的生字,抽生读) 7、全班一起来爬楼梯夺红旗.(齐读没有拼音的生字) 8、生字娃娃和孩子们一样喜欢交朋友,看,它们带着自己的朋友来了,孩子们和它们打打招呼吧。(大屏摘苹果) (自由读
4、,抽读,齐读) 三、读通课文,有感情的朗读课文 1、孩子们读得可真好,和这么多生字娃娃、词语娃娃都交上了朋友,老师相信孩子们这次一定能把课文读通顺了。孩子们,赶快再读读课文吧,把课文读通顺,读流利。(生自由读课文) 2、有没有孩子愿意朗读课文让我们欣赏欣赏,(抽2个学生读)其他孩子仔细听,认真看着书,等他读完了,我们要给他评一评看他什么地方读得好?什么地方你要给他提个醒儿) 3、谁来当小评委说说他读得怎么样。(抽生评价,相机指导,强调轻声和语气) 4、再抽孩子读课文,其他孩子认真倾听。 5、听到孩子们读
5、得这么好,老师也想读一读了,行吗?(师范读) 6、孩子们,你们也能美美的读一读课文?练习练习吧(生自由读读课文) 7、全班孩子齐读课文。 四、理解课文 1、孩子们,数一数课文有几句话。 (抽生反馈有六句话。然后,看大屏幕师生一起数六句话) 2、孩子们真能干,请大家再读读儿歌,一边读一边思考,读了儿歌还你想知道什么?(孩子自读儿歌) 3、(教师梳理孩子想知道的问题:) ·小动物们商量什么? ·小动物们各自的意见是什么? ·小动物们商量的结果是什么? · 孩子们,刚才读了课文,课文里都提到了哪些动物呀?(学
6、生交流,教师板书:公鸡、鸭子、兔子、猴子) 它们在商量什么呢?(商量种东西)你是从哪里知道的?在课文中找一找。 课件出示第一句话。(屋子后面有块地,大家商量种东西。)我们一起来读一读这句话。教师正音,再抽生读一读。 ·小动物们各自的意见是什么? 1)(课件出示:小动物的对话。)我们一起来读一读这几句话。(生齐读) 2)原来,小动物们商量种东西时都说出了不同的意见,(师引读几句对话)3) 分角色朗读这几句话。 4)孩子们,小动物们在发表自己意见的时候是不是轻言细语互相礼让呀? 你从哪里看出来的呢?(争来争
7、去) 我们一起来把这个词读两遍。 5)哪几个孩子愿意上来表演表演它们是怎样争来争去的?(抽生上台表演) · 孩子们,小动物争论的结果又是怎样的?有谁知道?你是从哪里知道的?(师相机板书,课件出示最后一句话。齐读) 4、引导:你知道这块地为什么荒着了吗?是啊!小动物们,只是嘴巴上说说,却没有行动,它们光说----不做,所以直到现在,这块地还荒着,多可惜啊!带着这种可惜和遗憾,再读一读最后一句话。 四、拓展思维,升华主题。 讨论:这么好的一块地就这样荒着太可惜了,你们有什么好办法帮帮小动物们,(出示大屏幕:
8、)大家讨论讨论,有什么办法让这块地不荒? (抽生反馈) 五、指导书写。 过渡:对,我们绝不做小动物那样光说不做的人,让我们来认认真真的做一做,写一写吧。 1、 指导书写:认读四个生字:去、年、来、兔。 2、 课件出示游戏:生字开花。 3、 指导生书空前三个字。 4、 重点指导“兔”字的书写。认识新的部件角字头。课件出示“兔”的笔顺,生再书空、描红、临摹。 5、 展示书写漂亮的作业。
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