《拐弯儿处的回头》教学设计

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1、教材简析　　　《拐弯儿处的回头》是一篇带有浓浓父子情的文章，它让学生感悟到父爱很平凡，就是生活中的一个动作，一句话，一个眼神，只要引领学生潜心读文，用心触摸文字背后的心跳和灵魂，就能有个性化感悟，体会到父爱平凡中蕴涵着的伟大。　　设计理念　　　阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，在教学中鼓励学生发表独特的感受，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。　　教学目标　　　1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3.认识本课生字，会写要求写的字。　　教学重、难点　　　联系生

2、活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。　　教学准备　　　多媒体课件。　　教学时间　　　2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时　　教学过程　　一、激情导入　　　　(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)　　　1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。　　　2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。　　　　(一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生

3、读书的兴趣。)　　二、初读感知，概括内容　　　1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?　　　2.指1～2名学生说。　　　　边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。　　　　预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。　　　　(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟

4、，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。)　　三、再读课文，交流体验　　　1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。　　　2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”　　　　出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。　　　　生再读之后

5、谈感受。　　　(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？　　　　　生再谈感受。　　　(2)把你的感受送到文字中，再读。　　　(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？　　　　预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。　　　　你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。　　　　引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省

6、略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。　　　　(鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。)　　四、联系实际，升华情感　　　1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？　　　2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）　　

7、　3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。　　　　(以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。)　　五、入情入境，深入体会　　　1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸

8、）　　　2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（