《英语跨文化交际》课程教学大纲-

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1、《英语跨文化交际》课程教学大纲课程编号：1233201课程名称：英语跨文化交际总学时：16学时试验或上机学时：无先修课及后续课：先修课：涉外礼仪一、课程说明1.课程性质：本课程是继《涉外礼仪》之后的专业必修课。2.教学目标及意义：本课程是与专业基础课同时开设的专业课，旨在通过学习跨文化交际基础理论，结合涉外礼仪实践，分析跨文化交际案例，提高跨文化交际意识，并在语言学习的同时，更多关注相关国家的文化，特别是通过与本族文化的对比，提高跨文化交际能力。3.教学内容与教学要求：英语专业教学大纲强调，在语言学习过程中要培养学生

2、的跨文化交际意识，增强对文化差异的敏感性和宽容性，提高处理跨文化交际冲突的灵活性，即跨文化交际能力。跨文化交际能力包括语言运用能力，相关国家文化知识以及相关专业的能力和交流能力。通常认为语言运用能力特指外语知识和外语技能，忽视了学习者对目的语国家的文化知识的要求，特别是灵活运用已有的本国和目的国的相同之处，相似之处和差异进行跨文化交流的能力。交际的主要媒介是语言但语言并非唯一的媒介。诸多非语言手段，如手势，面部表情，时间和空间的使用等，都具有重要的交际功能。而任何交际，无论是语言的还是非语言的，都是在特定文化环境中进

3、行的，必然受到该文化中价值观念、思维方式、传统习惯、交往规约等的影响和制约。因此，这些文化内涵也是交际能力的重要组成部分。不同文化之间，在方方面面都存在明显的差异。实践证明，文化背景不同的人进行交际时，这些差异常常成为障碍。要减少此类交际障碍，促成有效交流，跨文化意识与跨文化交际能力必不可少。任何人都生活在特定的文化之中，思想、语言、行为等都受到该文化的影响与支配。文化意识即指对此有清醒的认识。跨文化意识首先涉及对文化多元的认识。对文化而言，既有国别文化的不同，一国之内亦有主流文化与种种亚文化之分，同时个体间的差异也

4、不容忽视。因此，不能理所当然地以本文化的规则来评价不同文化背景人的交际行为。其次，不同文化间既有异（个性），也有同（共性），要辩证的看待文化。另外，应该树立文化平等观。文化没有高低优劣之分，跨文化交际目的是理解和沟通，促进各民族间的长期友谊和共同发展，在培养文化意识和跨文化意识的同时，还要认真思考汉语与英语文化在主要方面的异同之处，分析跨文化交际中可能出现的问题及其对应策略。本课程以语言学习为前提，强调在语言学习的过程中提高利用外语进行跨文化交际的能力，通过对交际与语言，语言与文化，文化与价值观的学习和讨论，提高跨文

5、化交际意识；通过对文化现象的思考和讨论，反思语言学习过程，增加对文化差异的敏感性；通过课堂活动和案例学习，提高跨文化交际意识和能力，达到有效交流的目的。4.教学重点和难点：4本课程内容包括：交际与文化，语言与文化，文化与价值观，语言交际和非语言交际，教育与语言学习，家庭观和工作观，生意观和培养跨文化交际意识等内容。本课程的重点是培养和提高学生的跨文化交际意识，主要通过对比中国和英语国家文化的方法，引导学生关注文化与语言的关系，提高文化意识和跨文化交际意识，从而提高对语言差异的敏感性，提高培养跨文化交际能力。本课程的难

6、点：1）理解价值观差异是造成文化差异的根本原因。2）非语言交际的作用和差异3）家庭观念差异5.教学方法与手段：本课程在学生课外阅读的基础上，以教师提问和课堂讨论为主，辅以案例分析和课外调查等，旨在提高在实践中提高运用语言的能力，并在实践中体会文化差异，提高跨文化交际意识和能力。本课程采取论文和考试相结合的考核方式。6.教材及主要参考书教材：刘凤霞.跨文化交际教程（InterculturalCommunication–TheoryandPractice）北京：北京大学出版社.2006主要参考书[1](英)Elaine

7、Baldwin,BrianLonghurst,GregSmith,ScottMcCracken,MilesOgborn.IntroducingCulturalStudies.北京:外语教学与研究出版社.2006[2]LarryA.Samovar,RichardE.Porter.CommunicationBetweenCulturesFifthEdition.北京:北京大学出版社.2004[3]（美）LarryA.Samovar.CommunicationBetweenCulturesThirdEdition跨文化交际

8、.北京:外语教学与研究出版社.2000[4]LarryA.Samovar,RichardE.Porter,LisaA.Stefani.CommunicationBetweenCulturesThirdEdition.ForeignLanguageTeachingandResearchPress(外研社).2000Brooks/Cole/Thom