论中国画专业方向的书法课程改革

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1、第3卷第3期杭州师范学院学报(自然科学版)Vol.3No.32∞4年5月Journal01HangzhouTeachersCollege(NaturalScienceEdition)May.2∞4论中国画专业方向的书法课程改革莫小不(杭州师范学院美术学院，浙江杭州31∞12)摘要:中国画学习者应当具备一定的书法基础，并在学画的同时，通过理论学习和技法实践提高书法水平o当今，画家可以不善笔墨、不会书法，理论家也排斥笔墨进而主张放弃书法O在高等院校的中国画专业中，{书法}(含篆刻，下同)课程普遍得不到重视，从而不能使中国画专业学生具备应有的书法基础。为此，应当改革

2、教学，以新的课程教学体系来造就新一代高素质的中国画家和中国画教育家。关键询:中国画;书法课程;教学模式;改革中图分类号:G423.07文献标识码:A文章编号:1008-9403(2∞4)03-0175-03书，其画法即书法所在o"[6J(P577)石涛曰字与画者，其具两端，其功一体。"中国人很早就意识到，绘画与书法有着密不(二)丰富形态，拓展意境可分的关系O早在唐代，张彦远就觉察到"工画者中国画讲究书画合壁O它区别于其他画种的多善书"这一对应关系。清代杨维祯说"士大夫工一个重要特点是，其画面构成上除了所描绘的物画必工书"。当代潘天寿、李可染、石鲁等秉持"学象外

3、，还常常伴有文字，即所谓画款。从构造和色画必学书"这一共识，坚持将《书法篆刻》列为中国彩上大大丰富了作品的视觉形态O中国文字起掘画专业的重要基础课程O书画相通，习书对于学于图形，所以中国的画与书、印异法而同质问趣，画有着特殊的意义O和谐交融，美轮美矢。自文人画兴起后，画款盛(一)把握材料，锤炼笔墨行，往往画家即是书家、甚至兼擅诗、书、画、印，被首先，由于书与画所用的笔、墨、纸、砚等工具誉称为三绝或四绝。他们被认为是典型的中国文材料几乎完全相同，因此在书法学习中了解其种人艺术家O类与特点，摸熟其脾性，作画时自然得心应手。中国画十分注重意境、追求诗的境界，故被誉其

4、次，是运笔技巧和要求基本相同。中国绘为"有形诗"或"元声诗"。北宋苏轼就指出诗l国画讲究"点线结构因而与书法同属线条艺术O本一律，天工与清新并以王维为例，赞其"画中古人作画，最重"骨法用笔"。唐代张彦远说夫有诗"、"诗中有画"。而画I二题款尤其是题诗，又象物必在于形似，形似须全其骨气，骨气形似皆本能使其意境进一步拓展O题画诗起于六朝，显于于立意而归乎用笔，故工画l者多善书。叮IJ他在唐，兴于宋，盛于元、明、清O元以后，几乎是每画《叙画之漉流》中得出"书画用笔同"的结论。[2J善必题、每题必诗，以发画中之情景、申画外之寓意。书者往往善面的原因是"其转腕用笔之不滞

5、也"。(三)修炼学养，提升品格[3J(P572-573)赵孟颊说须知书画本来间。"[4J中国画向人展示的，决不仅仅是画家的绘画(P574)唐寅概括书画笔法的对应关系工画如楷技艺，而是其综合的学问和素养。书法是中国传书，写意如草圣，不过执笔转腕灵妙耳。"[5J(P578)统文化积淀最深且最具代表性的精粹艺术。因而杨维祯的结论是书与画一耳。士大夫工画必工在书法教学中，学习这些学问素养可以使人获得收稿日期:2∞3-11-26作者简介:莫小不(1953-)，男，浙江嘉善人，杭州师范学院美术学院副教授，主要从事书法篆刻的教学与研究。176杭州师范学院学报(自然科学版)2

6、∞4年潜移默化、不可替代的修炼o书画同掘，所以两者在审美意趣和风格追求仨亦每每相通O书法重人品，讲心正则笔正、学书上述的现状分析已经包含了教学过程中的一先学做人O画亦然。书法讲形神兼备，初学须求些因果关系，以下讨论造成上述局面的两个根本形似.进而求神韵、意趣。面亦然，妙在"似与不似原因。之间于形似而求得意忘形、超越现实。书法讲(一)相反的观点继承创新、"占不乖时，今不同弊"。画亦然，既师由于西画和西画教学体系的引进，其讲究科占人，更师造化、ÿ币吾心O学和逼真的客观描摹之方法效果、基础训练以严书法用"写画亦然。需要指出的是写"不谨的素描和色彩课程为主等教育特点，

7、构成对中只是笔墨技巧，中国画更注重"写"的精神。"写国画教学模式的强烈冲击。它强调"素描为一切艺术教学的基础中国画教学主张以白描和临摹心"、"写意"、"写怀"、"写忧才是中国画之精髓。传统为基础，辅以诗词、书法、篆刻、画理、题跋等钱杜说书画皆曰写，本无二也。"[7J(P580)王学课程O例如，徐悲鸿与潘天寿在艺术观念上的对浩说字要写不要描，画亦如之O一人描画，便为峙，反映在中国画专业教学中对书法教育的重视俗工矣o"[8J(P580)张式称"扬子云:‘书，心画也'。程度上O又如，吴冠中"笔墨等于零"和张汀"守住此气即吾人之心画，面之贵，贵此o"[9J(P580)

8、陈子中国画的底线"之争些人在对中国画前