研究摩擦力的教学设计

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1、研究摩擦力的教学设计【课题】3.2研究摩擦力【教学时间】45分钟【教学对象】高一的学生【教材分析】☆课程标准的要求通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。☆教材地位与作用《研究摩擦力》是粤教版高中物理教材，必修1-1第三章第二节。该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它还具有广泛的现实意义。【学情分析】◆心理特征好奇心强、积极，有参与意识，有较强的观察能力。◆知识储备在初中学习

2、过摩擦力的相关知识，对生活中的静摩擦力现象有所了解，但对其原因及规律却不清楚。◆思维障碍高一学生的思维处于直观形象思维向逻辑抽象思维过度的阶段，对实验观察有兴趣，但理性认知能力还有待提高。【教学目标】1、知识与技能（1）理解与掌握摩擦力的定义、方向及分类（2）理解影响滑动摩擦力大小的两个因素，能用动摩擦因数计算摩擦力。（3）知道静摩擦力的大小和最大静摩擦力。2、过程与方法（1）通过演示实验，掌握滑动摩擦力方向的判断方法；（2）通过探究实验，得出滑动摩擦力大小的计算公式。3、情感态度与价值观（1）培养学生对科学的求知欲,体会实验在探索物理规律中的作用和方

3、法.（2）养成学生实事求是、尊重客观规律的科学态度,养成严谨、细致、耐心的实验修养.【教学重难点】教学重点1、摩擦力产生的条件及规律2、滑动摩擦力大小的计算3、静摩擦力及最大静摩擦力的正确认识教学难点1、摩擦力方向的判断2、影响摩擦力大小的因素【教法和学法】1.教法（1）创设情境法在课堂中我通过创设情境，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点所涉及的内容、问题展示给学生。从而激发学生的学习兴趣。（2）实验探究法物理是一门以实验为基础的学科。通过实验现象，唤起学生质疑点，经过分析与思考、推理与判断等思维活动引出新知识，巩固知识，进而达到应用知识，实验探

4、究法是有效的途径。这种方法的基本模式是：设疑→实验→现象→分析→结论→应用。3）讲授法虽然学生在初二的时候就学过摩擦力，但是不深入，对于摩擦力的方向还有计算其大小这些难点以前也没有接触过。并且探究思想不成熟，归纳能力也很薄弱。这需要老师适当的讲解和引导。本节课讲授法主要应用于引导学生观察，分析现象和归纳总结以及在生活中的应用，以便突出重点，突破难点。2、学法：在课堂中，最主要的是培养学生的能力，因此我采用了自主探究，自主学习的学法来指导。【教学媒体】1.实验仪器：杯子、米、牙刷、书本【教学过程设计】教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境、引入新课“拉

5、力大比拼的游戏”体验摩擦力，吸引学生注意问：是什么力使得两位大男生都难以把这两本书拉开呢？让学生列举一些生活中有关摩擦力的例子引入新课回顾初中学习的摩擦力的有关知识，由推粉笔擦或粉笔盒出发。引出滑动摩擦力的概念。参与游戏中思考回答跟着老师的引导一起回顾摩擦力的概念并回答有趣的实验能够激发学生的兴趣，引起科学探究的欲望，建立了发现问题、解决问题的科学态度。概念理解根据定义引导学生总结出滑动摩擦力的条件新课教学1.探究滑动摩擦力的方向请学生用牙刷分别向前、向后刷桌子猜想，举例说明；滑动摩擦力问：牙刷向前运动时刷毛向哪运动？牙刷向前运动时刷毛向哪运动？与学生

6、一起归纳总结得出：摩擦力的方向总与接触面相切，并与物体相对运动方向相反。例子：1.探究滑动摩擦力的大小问：滑动摩擦力与什么因素有关？在初中的时候我们就已经有探究过的了影响滑动摩擦力的因素有两个，分别是？引导一：让学生用手在桌子的正反面来回推问：在哪一面桌子手更难推？是不是粗糙的那一面呀？总结得到：接触面越粗糙，滑动摩擦力越大引导二：分别用不同的力压住书本的一端，再抽出课本问：同学们有什么发现？边动手，边思考，并回答问题总结：正压力越大，滑动摩擦力也就越大滑动摩擦力与物体的正压力成正比，且接触面越粗糙摩擦力越大。列出表达式：f=μN其中μ表示动摩擦因素，

7、它与相互接触的物体的材料接触面的粗糙程度有关。N表示物体对接触面的正压力。与老师一起归纳总结记住公式，并会灵活应用用同样的方法研究，可以得知在其他条件不变的情况下，滑动摩擦力的大小与接触面大小无关；在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力大小与速度也无关。例：一物体沿着墙自由下落，物体与墙之间的摩擦因素为u,物体质量为m，求物体在滑落过程中受到的摩擦力的大小？讲解课本53页的例题动手做实验并且回答老师的问题：与物体相对运动的方向相反思考，做题研究静摩擦力1．产生静摩擦力的条件（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）

8、；（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。演示实验：体验静摩擦力两本书交叉一页一页地对插，然后把