摩擦力的教学设计

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1、2004年河南省中学物理说课活动教案《摩擦力》的教学设计单位:河南省漯河市第三中学姓名:申志勇时间:二00四年七月7初二物理《摩擦力》说课教案本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第九章第四节（P138–P141）。一、教材的总体认识1、教材内容要点第一，什么是摩擦力；第二，滑动摩擦力与哪些因素有关系；第三，增大和减小摩擦的方法。2、教材的地位和作用这是一节实践性很强的课，教材以研究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、实验研究、分析总结等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很

2、好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。　　同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中教材还编入气垫轴承、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学目标根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点本节的教学目标如下：1、基本知识与技能要求（1）知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；（2）知道增大和

3、减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；　2、科学研究的方法（1）在研究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程中，体会怎样进行科学的猜想，怎样进行科学的实验设计和验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法；（2）理解在研究影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。3、情感态度与价值观7（1）在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。                     （2）培养学生分工合作的团队精神和创新能力。三、教材的重难点本节教材的重难点是知道

4、滑动摩擦力的影响因素及增大和减小摩擦的方法，并引导学生进行合作实验研究。同时着重学生的探究能力和探究过程的科学素养，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，深入认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。另外在影响滑动摩擦力的因素中是接触面之间压力而不是重力和质量大小，这个问题是学生不易理解的层面，需要用事例去引导和讨论。四、教法和学法苏霍姆林斯基说过:“在每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,探索者”。摩擦力这节课的理论知识并不复杂，所以我用创设的实验激励学生学习的强烈欲望，从身

5、边说起，从生活开始。学生根据自己的生活经验进行猜想，实际观察，实验设计和分组实验，验证自己的猜想并得出结论。为了加强这节课的探究性，体现新课程精神，这节课我主要安排学生分组进行实验探究。将全班学生六人一组分为若干个研究小组，并分别贯以“牛顿探究组”、“爱迪生探究组”、“爱因斯坦小组”------。这些“著名”的合作团队将是我们完成研究工作的有力保证。教学衔接要做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，在教学流程上按照创设情景→提出问题→科学猜想→小组讨论→实验研究→解决问题的教学流程进行设计，完成认识的飞

6、跃。这样才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。五、教学所需仪器　　对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块（较为粗糙）、一块木板、一条毛巾、两个钩码、实验表格。7演示教具：多媒体、玻璃杯、塑料杯、筷子。六、教学程序设计　1、创设情景，提出问题　　在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了激励学生，一上课我就说：“今天我要表演一个超级魔术，用一根筷子把杯子提起来”。（本实验是对课本142页筷子提米实验的改进，用塑料杯替代了玻璃杯，用已经半膨胀的米替代干米和加水过程，这样就不用等待米

7、加水后的膨胀）。在学生的惊奇和好奇下引出新课，“是摩擦让杯子不掉下来”，问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。　2、动手实践，探索问题　　（1）介绍什么是摩擦力及滑动摩擦力的概念我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。然后引导学生得出摩擦力存在的条件、位置，讨论总结出摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当他们发生相对运动时，就会在接

8、触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。得出摩擦力定义后，我提出一个问题：“用不大的力推箱子，推不动它，箱子受不受摩擦力呢？”这个例子实际