理论含实践课教学内容设计

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1、理论（含实践）课教学内容设计    “以培养创新精神为灵魂，以培养职业能力为根本”是设计《管理学基础》课程教学一直坚持的教学理念。    本课程教学内容符合管理学科要求，知识结构合理，注意学科交叉。能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学，课程内容经典与现代的关系处理得当。一、课程教学目标本校的办学定位、人才培养目标和生源情况    我校办学突出“交通”和“职业”两个特色，坚持以就业为导向、以服务为宗旨的办学方向，立足交通，面向社会，培养高技能应用型人才。我校学生主要是来自广东省省内各地的高考3A录取分数

2、线以上的学生，少部分学生是通过高考的中专、技校或职高毕业生。绝大部分学生具有良好的文化知识基础，科技和人文素质较好。专业培养定位    我院管理类各专业的培养定位是具有完整的人格道德、精湛和专业技能和优秀职业素质的“基层运营管理人”。管理学基础是我院管理类各专业的一门专业基础课程。课程在专业培养目标中的定位是为后续专业课程的学习和成为一名“基层运营管理人”奠定良好的管理知识基础和通用管理能力基础。课程教学目标    通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，使学生掌握管理学基本原理、工具和方法，树立现代管理的思

3、想观念，培养基层管理岗位的综合管理技能与素质，懂得运用管理学的基本原理、工具、方法和过程进行管理实践，使学生掌握“基层运营管理人”应具备的管理知识与技能。二、知识模块顺序及对应的学时1、知识模块顺序    共分为四大知识模块，分别为管理学基本知识与原理、管理学的发展史及主流的理论和代表性观点、管理的四大基本职能（计划、组织、领导和控制）、管理理论的应用与实践。“一个原点、三个维度的管理学场”的知识模块结构一个原点：    管理学的基本概念与原理。包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境、管理伦理和组织文化。

4、通过公理性概念的导入，使学生建立起管理学的基本概念与原理，成为学习的基点。（分别为第1、3、4章）三个维度：    时间维度：从管理史严格的视角展开管理学的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实意义，使学生建立起“管理学的时间隧道”。（第2章）    职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学的工作内容与工作方法的空间体系框架，使学生掌握计划、组织、领导（激励、沟通）和控制的具体方法。（分别为第5、6、7、8、9、10章） 

5、   应用维度：从管理者的视角在以上内容穿插大量的案例分析、角色扮演、讨论等内容，并配合到企业的参观学习，使学生在应用中体验到管理既是科学又是艺术，更是实践。通过“一个原点”和“三个维度”的教与学活动，最终目的是在学生的头脑中生成一个“管理学场”，即使学生能够从管理科学的视角和观点，观察身边的事和人，具备发现管理问题，分析管理问题，解释管理问题，解决管理问题的兴趣与能力。具体章节内容如下：（一）绪论[教学内容]   1．管理的概念、性质和职能   2．管理学的研究对象与方法  3．管理者的概念、分类、素质与技能

6、  4．管理工作的对象与范围。[教学重点]管理的概念、职能，管理者的概念、分类、素质与技能。[实践教学]  1．与企业家对话——了解管理的重要性 2．管理动机强烈程度自我评估  3．调查与访问——了解管理者的职责与素质 4．案例分析与讨论    升任公司总裁后的思考    忙碌的生产部长  5．以自愿为原则，6-8人为一组，组建“××模拟公司”，自定公司名称（二）管理思想与管理理论的发展[教学内容]  1．西方古典管理理论主要包括：西方早期的管理实践与管理思想、西方古典管理理论（科学管理理论、一般管理理论、行政

7、组织理论）   2．西方行为管理理论（霍桑试验与人际关系理论、马斯洛的需要层次理论、麦克雷戈的人性假设理论、组织行为理论）  3．西方现代管理理论（现代管理理论丛林、现代管理理论的新思潮、现代管理的发展趋势）  4．中国管理思想的产生及发展（中国古代传统管理思想、中国现代管理思想）[教学重点]泰勒的科学管理、一般管理理论、西方行为管理理论、现代管理理论丛林各学术流派、现代管理理论的新思潮。[实践教学]   1、案例分析与讨论：      回到管理学的第一个原则      H公司行为科学应用  2、每个人根据收集

8、到的资料绘制管理思想演进结构图；   3、课下进行总经理竞聘，每个人发表竞聘讲演；投票选出公司总经理，完成模拟公司的初步组建。（三）组织环境与社会责任[教学内容]  1．组织环境（组织环境的概念、宏观环境、行业环境）  2．组织环境的适应与控制（外部环境的性质和特点、组织环境的分析、组织环境的适应与控制）  3．社会责任和管理伦理（组织社会职责的认识过程、什么是社会责任、影响组织承担社