天津大学化工分离工程理论课和理论（含实践）课教学内容

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1、理论课和理论（含实践）课教学内容1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 　　我省为全国化工第一大省，近期发展目标是成为化工强省。但我省化工行业技术力量远落后于全国平均水平，为我省化工企业提供急需实用型技术人才是我校化学工程与工艺专业教学的主要任务。本课程重视理论和实践，注重技能性和实用性，强调学生能力的培养和素质的提高。通过本课程学习，学生可掌握各种常用分离过程的基本原理，操作特点，简捷和严格计算方法，强化改进操作的途径，了解一些新分离技术，提高学生理论联

2、系实际，解决问题的能力，对同学今后胜任化工方面的生产、研究工作，以及继续深造都是非常重要的。因此，分离工程是化学工程及化学工艺专业和化学制药专业的主干课程之一。 2知识模块顺序及对应的学时 第一章　绪论(2学时)：本课程的内容和任务；分离过程在化工生产中的重要性；分离过程的分类和特点；分离方法的选择；分离过程的集成化第二章　单级平衡过程（8学时）：相平衡；多元物系的泡点和露点计算；闪蒸过程的计算第三章　多组分分离过程分析与简捷计算（16学时）：设计变量；多组分精馏过程；萃取精馏和共沸精馏；吸收和蒸出过程；

3、萃取过程第四章　　多组分多级分离过程的严格计算（8学时）：平衡级的理论模型；三对角矩阵法；逐级计算法第五章　分离设备的处理能力和效率（5学时）：气液传质设备的处理能力和效率；萃取设备的处理能力和效率；传质设备的选择；第六章　分离过程的节能（6学时）：分离过程的最小功和热力学效率；精馏过程的节能技术；分离顺序的选择第七章其它分离技术和分离过程的选择（5学时）：膜分离技术；吸附分离技术；反应精馏；分离过程的选择实践（验）课教学内容（一）课程设计的思想、效果以及课程目标 1、实践性教学的设计思想化学工程与工艺专

4、业的培养目标及就业方向决定了该专业的毕业生应善于将所学理论知识与化工生产实际相结合，应具有较强的解决化工生产实际问题的能力。实践性教学环节是培养学生工程实践能力、全面提高学生素质的重要环节。分离工程课程实践性教学环节包括专业实验、生产实习、毕业实习、和毕业设计等实践活动。在教学实践活动中，我们始终将培养学生的创新意识、工程观点以及提高理论联系实际的能力放在首位，并贯穿于教学的全过程。由于学生都没接触过生产实践，缺乏工程实践的感性认识，往往难于将课程内容与生产实践联系起来，而化工生产过程中的实际问题无法从任

5、何一本教科书中找出一一对应的答案，只有在理论与实践相结合的过程中不断的探索、思考、总结才能培养提高解决实际问题的能力。 2、效果在实践性教学环节中，注意根据所涉及的生产装置的特点，结合所学课程的理论知识，出相关的思考题，教师还采用现场提问、指导的方式引导启发学生，激发学生的专业求知欲望，鼓励学生积极思考。使学生在直接与生产实践接触过程中，较快地认识完整的工艺流程、生产装置和典型设备，许多同学还能利用所学知识分析发现所实习装置中存在的一些不足，提出一些颇有见地的改进建议，有的还将建议体现于自己的毕业设计中。

6、从而较好地解决了理论与生产实际结合的问题，培养解决工程实际问题的能力。 3、课程目标通过本课程学习并结合毕业实习、毕业设计和专业实验等实践性环节，培养学生运用已学知识去解决实际工程问题的能力，初步具备有生产操作的预判能力，事故及现象的分析能力，工程设计计算能力。 （二）课程内容 1、毕业实习 实习厂家基本化工（有机或无机）生产厂家，如聚氯乙烯、甲醇、合成氨、尿素等生产装置，其特点是单元过程齐全，代表性强，实习效果好。实习时间：4教学周。 2、毕业设计 聚氯乙烯生产装置合成工段工艺设计、聚氯乙烯生产装置分离

7、工段工艺设计、甲醇生产装置工艺设计、合成氨生产装置合成工段工艺设计、尿素生产装置工艺设计等。设计时间，15个教学周左右。 3、专业实验 中空纤维超滤膜分离实验，连续流动反应器返混实验，二元组分气液相平衡实验，乙醇催化脱水实验，乙苯催化脱氢实验，乙醇和叔丁基醇脱水缩合制乙基叔丁醚试验。 （三）课程组织形式与教师指导方法 1、毕业实习 带队教师带学生下厂，根据实习厂家情况分成若干小组固定工段跟班实习，定期轮换实习工段。指导教师坚持现场指导：带学生跑流程，顺管线，看设备，为学生解难答疑；出一些与生产实际及所学知

8、识有关的思考题，激发学生的学习积极性，启发拓宽学生的思路，引导学生熟悉各种化工单元操作在化工生产中的实际应用情况，逐步树立工程观点，培养理论联系实际和分析问题解决问题的能力；现场提问，考查学生实习情况，检查实习纪律遵守情况，发现问题及时解决；与厂家联系学生工余时间学习的场所，便于学生写实习报告，绘制工艺流程图和设备图，进行其它的业务学习。 2、毕业设计 按设计课题分成若干个小组，通常应有固定毕业设计场所，固定指导教师，指导教师