浅谈高中化学必修模块的教学

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1、题目：浅谈高中化学必修模块的教学单位：江西省高安市石脑中学姓名：徐柏林时间：二○一○年十月浅谈高中化学必修模块的教学江西省于二○○八年秋季正式进行新课程标准实验，教育部考试中心编写的课程标准版化学考试大纲，将高考化学科考试范围分为必考内容与选考内容，其中必修模块化学1化学2为必考内容。因此，必修模块教学任重而道远。一、根据课程标准，努力更新教育观念课程标准是国家对高中阶段学生化学学习的要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的描述，既给教师教学指明了实施教学的方向，又为教师教学预留了灵活实施的空间。1.加速改变知识结构，拓展教师知识、技术

2、、技能的领域课程标准指出：“高中化学课程应当帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术和社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”新标准、新课程带来了新教育，首先，教师不仅要有广博的化学科学知识还要广泛涉猎其他学科知识，不断充实，完善自己的知识结构。其次，应随着科技的进步，学习一些新的技术，掌握一些新的技能，如组织学生进行科学探究的技能，指导学生参加社会活动的技能，开发校本课程的技能，开

3、拓教学资源的技能，使用计算机等现代教学设施辅助教学的技能，新课程标准下如何评价学生的技能等等。2.努力改变师生关系，转变传道、授业、解惑的方式新课程的开放性，综合化特征，要求教师要重新认识教科书、认识教学、认识课堂，不断探索新课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色，例如：教师应不断地提出问题，使学习过程变成不断地发现问题、提出问题、解决问题的过程，指导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，帮助学生设计恰当的学习活动，指导学生收集和利用更加广泛的学习资源。二、根据教学实际，切实把握教学的深度与广度<一>根据教学内容的实际，抓好新旧知识的衔接，呈现及广度1

4、.首先，应把握初中知识与高中新知识之间的衔接初中化学教材内容，主要是给学生讲授，需要学生获得一些最基础的化学知识与最基本的化学技能，知识容量小，知识面狭窄，知识点零散，不连贯，教材内容表达浅显，属于“生活中的化学范畴”，即以学生的生活经验为限，而高中化学教材内容，由宏观转向微观，由形象转为抽象，除了要掌握物质的个性外，还要寻求物质之间内在的横向与纵向联系，从而形成知识的立体结构。案例1：例如：对于“元素周期表”的教学，初中只要求了解、识记1-20元素的元素符号，元素名称，原子结构示意图及生活中一些其他常见的元素名称及元素符号，而高中阶段必修2中，在初中化学教学及学生现

5、有知识与能力储备的基础上，以1-20号元素原子核外电子的排布为依托从中发现，归纳出一些简单的规律：如（1）各周期中为什么都是金属元素开始经由非金属元素，最终以稀有气体结束？（2）为什么把Li，Na，K等元素编在一个族，它们的原子结构有什么相似的地方？原子结构与性质有什么联系？（3）元素周期表是根据什么因素或依据什么标准进行分类与排列的？元素周期表一开始就是这种形式吗？元素周期表是否将自然界中的元素全部包容了呢？从而为元素周期律的教学作了铺垫。2.其次，应理清必修教材的逻辑结构和知识的呈现顺序化学1化学2选修1化学与生活选修2化学与技术选修3物质结构与性质选修4化学反应

6、原理选修5有机化学基础选修6实验化学理清高中必修教材与选修教材的教学内容的逻辑结构与知识的呈现顺序，就是要求教师要掌握学生在高中不同学习阶段知识上的联系与衔接，适时引导学生了解高中化学教材内容的逻辑结构，熟悉教材各部分知识之间的内在联系，注意从客观和微观上把握教材内容的整体结构。同时，在向学生呈现新知识时，要注意对知识呈现的顺序和方式进行推敲，力争找到使学生容易接受，乐于接受的方式方法，对于学生有效学习，有效构建知识网络至关重要。案例2：对于离子反应及其发生条件的教学，化学模块的教学思路及呈现顺序是：酸、碱、盐在一定条件下能够导电（了解）酸、碱、盐是电解质（知道）电解

7、质在溶液中能够发生电离（理解）电解质在溶液中进行的反应是离子反应（掌握）离子反应发生的条件是生成难溶物，气体（即挥发性物质），水（即难电离物质）（运用），而在选修4中呈现的顺序是，电解质有强弱之分（了解）水是一种极弱的电解质（知道）水的电离与溶液酸碱性的关系（理解）盐溶液的酸碱性及其规律（掌握）盐溶液呈现酸碱性的原因（理解与运用）难溶电解质存在溶解平衡沉淀溶解平衡的建立和移动表现为沉定的生成，溶解和转化（常识性了解）。3、再次，应正确把握必修课程与选修课程的分层要求和递进关系必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和