浅谈多媒体在诗歌教学中的运用

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1、浅谈多媒体在诗歌教学中的运用兴国县第一中学许斌摘要：诗歌是文学的重要体裁之一，也是整个语文教学中很重要的一部分。诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来一定的难度：我们的诗歌教学，单靠传统教学方法，诗歌里面的诗情画意很难表达出来，学生也比较难理解。因此，光靠常规教学的讲解，想让学生去体会诗歌的意境，是有一定困难的。随着现代教育技术的推广普及，在诗歌教学当中采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。让教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变，多媒体在教学中的运用很大程度上解决了这一困难。关键词：多媒体语文学习诗歌

2、鉴赏诗歌是文学的重要体裁之一，也是整个语文教学中很重要的一部分，它或寄情于花草，或抒发个人壮志和遭遇。诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，抒情诗自不待言，即便是叙事诗或阐明哲理的诗，也必须饱含诗情，才能真切感人。诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇能丰富和美化精神生活，并启示真理。但它不直接告诉读者应当如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来一定的难度：我们的诗歌教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，诗歌里面的诗情画意很难表达出来。讲的多，诗歌的味则太淡，

3、而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高；讲的少，味是浓了，只怕学生体会不透。由此看来，光靠常规教学的讲解，想让学生去体会诗歌的意境，是有一定困难的。在诗歌所特有的含蓄和意境以及诗歌语言的抽象性和模糊性的特点面前，怎样让学生深入地体会诗歌的意境、体味诗歌的情感，在丰富的诗情中受到陶冶，进而提高学生的审美能力，是摆在广大语文教师面前的难题。随着现代教育技术的推广普及，在诗歌教学当中采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。让教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变，多媒体在教学中的运用很大程度上解决了这一困难。多媒体课件是由文本、

4、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”郭秀艳.《实验心理学》[J]人民教育出版社第1版这也就证明多媒体教学集声音、图象、文字和动态画面为一体，可以同时刺激学生的多种感知器官，使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，可以收到更大的效果。因此，借助

5、多媒体的优势，优化教学，将学生带入诗歌的意境中去，无疑是挖掘诗歌意境、体味诗歌情感的一种有效途径。经过一段时间的教学实践，我认为，运用多媒体手段进行诗歌鉴赏，把先进的现代化教育媒体和诗歌教学有机结合在一起，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化教学环境，培养学生的审美情趣，促进学生潜能的开发等方面都起着不可估量的作用。一、多媒体课件创设教学意境，以景激情，用心描绘意境，激发学生的学知热情，化抽象为形象。诗歌的语言讲究含蓄性，诗歌的写作手法有借景抒情，“一切景语皆情语”，了解诗歌“景语”中所蕴涵的“情语”，将有助于对诗歌的

6、理解。在常规的教学过程中，通常是由文字引发想象，虽然说“文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。但语言文字同时又具有抽象性和模糊性的特点，难理解难应用”全海燕.《挖掘古诗词的“形”与“神”——运用多媒体课件提高学生古诗词鉴赏能力》[M]《才智》2011年第10期。再考虑到学生实际知识储备和有限的生活阅历，在教学和学习过程中学生仅仅在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境。课堂上，如果调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，

7、与文字，主要是诗词互为衬托，借助景物调动学生的联想和想象，将比较容易地体味诗歌的意境和情感。如教授北宋柳永的《望海潮》一课，笔者针对我校学生实际情况，制作优美的课件图片进行观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最