曹灵晖专业成长论文

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1、南通市第八届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科类：小学数学小学新教师的职业化思考如皋市吴窑镇江中小学曹灵晖联系方式：15062772858众所周知：科教兴国，教育为本；教育大计，教师为本。当今社会随着科技的迅速变革以及世界范围内综合国力竞争的日趋激烈，世界各国都把目光投向了教育改革。邓小平同志提出：“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师是教育改革的主导者、实践者，没有师资的质量就没有教育的含金量。教师作为学生学习的引导者，对社会变革中所担

2、负的光荣使命赋予了新的内涵，笔者结合自己的工作实际在本文中将以一个小学新教师的身份对教师角色的职业化进行探究和思考。一、新教师职业化过程中的问题与困惑小学新教师作为一个特殊的群体而存在，现在越来越受到各类教育研究者的关注，笔者认为：任教的最初几年是教师职业生涯最困难的阶段，教师任教初期也是一个职业定位的时期，很多新教师由于在专业发展初期不能对教育实践过程当中的教育理论、教学活动及其关系进行很好的处理，导致对整个教育事业的错误认识，纷纷选择流失跳槽。因此，如何培养新教师在职业初期的专业素养，成功完成教师职业化转型，

3、让他们逐渐步入专业发展之路成为一个亟待解决的问题。不可否认的事新教师的职业化在一定程度上受到教师所身处的教育环境的外在影响，但是笔者认为职业化理论下，对于小学新教师职业化成长起决定性作用的还是教师个体本身的心态及作为。1、小学新教师自我发展的理想与工作现实之间的差异。随着我国教育事业的长足发展，每年都有大批师范院校的毕业生充实到小学教师队伍中来，笔者在工作的如皋市吴窑镇江中小学也发现同事中新教师的学历普遍比较高，追求事业的定位也比较高。小学新教师在关注自己教学成果的同时也关注自己教学科研的成果。然而，他们的职业化

4、起步于师范教育阶段，从理论到实践的差异性巨大，尤其是现今师范教育所使用的教材与迅猛发展的教育实际严重脱节。小学新教师在自己职业化起点所埋下的成长的种子在工作之后并没有得到良好的灌溉甚至不能良好的发芽成长。在实际的教学工作中，小学新教师想收获各种各样的成绩就变得十分困难。理想与现实的冲突制约了小学新教师职业化。2、职业化发展目标不明确。职业化发展目标作为人力资源范畴内的内容，笔者在此不做论述，笔者接触到在社会其他职业中成功引入了职业生涯规划的先进人力资源管理理念。同样作为教师职业，是否也可以引入这一先进的人力资源管

5、理的理念服务教师自我职业化发展，因为小学新教师往往以成功教师作为成长标杆，对自我的认识不足，缺乏自己职业化发展规划，对自我的职业反思和客观评价水平较低。新教师的愿望的迫切性、发展目标的缺乏性和专业成长的渐进性纠集在一起，很容易造成新教师的职业困惑。[1]3、职业化初期的教学任务繁重。小学新教师在职业化初期的教学中不但要妥善处理好自己教书与自己学习的关系，做好教学中的日常工作，还要掌握具备课程开发的能力。诸如写教案、上公开课、教学调研活动等活动不断挤兑着小学新教师原本有限的工作时间与精力，使德我们的小学新教师疲于应

6、付。在教师职业化初期，小学新教师花费大量的时间和精力在备课、上课、听课的教学活动中，但往往自己的教学工作成效不明显。以上这些问题，切实阻碍着小学新教师的职业化成长，关乎小学新教师转型的成功与否，关乎教师教学质量的提升与否，关乎学生学习成长的效果。笔者感觉小学新教师的职业化问题可以从以下几个方面加以解决。二、促进小学新教师职业化的对策与举措小学新教师的职业化发展问题是客观存在的。面对问题，小学新教师不应该消极应付，也不能把责任单一的归究于自己，这需要调节心理，努力实现自我职业化转型，积极面对现实，处理好理想与现实之

7、间的关系。正如顾明远先生在《国际教育新理念》序言中所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”[2]1、正确教育理念的自我养成。教育理念是教师认定和追求的关于教育的目标、原则和方法的统筹，是教师职业化风格的重要组成。正确的职业理念可以帮助教师形成对教育的基本判断，可以帮助教师在有限的条件下把教育工作做好。要成长为一名优秀的教师，教育理念需要不断的完善和成熟。小学新教师要充分利用假期培训学习的机会，进一步理解和掌握教育基本理论

8、，夯实基础，借鉴优秀教材、教案分析，正确把握教育规律，为自己的职业化成长奠定基础。与此同时，小学新教师还要虚心向身边的优秀教师、老教师请教，着重学习他们严谨的专业态度、敬业精神、责任意识，认真研习他们卓有成效的教学方法，积极吸收转化，形成一套适合自己的教育教学方法。2、合理开展自己的教师职业生涯规划。教师职业生涯规划是指根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师和学校发展的