气球灌水模拟动脉血压形成法在教学中的应用

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1、气球灌水模拟动脉血压形成法在教学中的应用【摘要】在教学中使用气球灌水模拟动脉血压形成，可以让学生较好地掌握动脉血压的形成过程。通过对教学班成绩的横向和纵向分析，证明运用该方法既能提高学生的学习兴趣又能促进学生对理论知识的理解和掌握，教学效果良好。【关键词】气球灌水;模拟;动脉血压形成;教学效果《生理学》是专门研究人体正常生命活动规律的科学，作为一门重要的医学基础学科，也是联系基础医学和临床医学的桥梁课程。该学科的内容具有很强的抽象性，这就对学生的理解能力和空间想象能力提出了较高的要求。而目前就读于我校的五年高职学生皆为应届初中毕业生，其学习特点表现为机械记忆能力较好，但理解能力欠

2、缺，空间想象力较差。因此，学生们普遍认为《生理学》抽象、枯燥、学习难有兴趣。7　　在《生理学》中动脉血压是学生必须理解和掌握的内容。其中动脉血压的概念和正常值学生可以通过死记硬背来掌握，但是动脉血压的形成过程是抽象的理论知识，仅靠机械记忆学生则无法透彻理解。为了帮助学生更好地理解，教师在授课中针对此难点不断重复讲解却往往事倍功半，教师讲得累，学生听得苦。极其抽象的理论讲解使学生兴趣全无，学习完全处于被动状态。如何解决这一问题?如何能做到既将抽象的理论形象化、具体化，又让学生主动参与、积极思考，提高学习兴趣，主动学习呢?通过不断的思考和总结，笔者在教学中创建了一种叫“气球灌水模拟动

3、脉血压形成的方法”，在教学过程中，先提出问题，再为学生提供相关的材料，在教师指导下让他们通过自己亲手操作、自主思考，去探究发现、总结理论知识。此方法在08级高职班进行了教学实践并取得了较好的教学效果。该方法以教具模拟的手段变抽象的理论讲解为形象的操作演示，既促进了学生对所学知识的理解和掌握，又锻炼了学生动手能力。具体做法如下：　　1原理7　　动脉血压是血液对大动脉血管壁产生的侧压强。动脉血压的形成需要一个前提两个条件：即足够的血量(前提)，心脏的射血和外周阻力(条件)。心室收缩时形成收缩压;心室舒张时形成舒张压。根据这一原理利用气球作为教具进行模拟演示。弹性良好的气球，代表大动脉

4、;在气球上用针扎出一些小孔代表大动脉上分支的小血管，操作时要求孔径要小以确保存在一定外周阻力;水代表血液，水对气球产生的侧压强代表动脉血压;水龙头的开关代表动脉瓣。打开龙头，水流出，代表心室收缩射血，随着水不断灌入气球，球体体积增大，侧压强随之增大，表示动脉血压升高;关闭龙头，代表心室舒张充盈，气球随之弹性回缩，促进水向球体外部流出，球体体积缩小，侧压强随之降低，表示动脉血压下降。　　2材料与方法　　2.1材料气球，水管，水龙头，水，剪刀，4号注射器针头　　2.2方法　　2.2.1分组08级高职共有4个班，将高护一班和三班作为实验组，高护二班和口腔班作为对照组。实验组一共115人

5、(高护一63人，高护三52人)，对照组一共113人(高护二52人，高口班61人)　　2.2.2具体方法(1)要求两组同学同时对动脉血压这一节内容进行课前预习10分钟并思考以下问题：①什么是动脉血压?②动脉血压形成的前提和条件各是什么?③动脉血压是如何形成的?(2)以小测验的形式对实验组和对照组同时进行效果检验。(3)第一次小测验结束后，对照组教师按传统教学方法结合挂图进行理论讲授20分钟;实验组由教师带至实验室进行气球灌水模拟动脉血压形成的教具演示20分钟。具体作法如下：1)、介绍模拟教具：气球——代表具有弹性的大动脉血管，水龙头的开关——代表动脉瓣，水管内的水——代表血液。(提

6、示学生思考三点：①打开开关代表什么，②关闭开关又代表什么，③水对气球产生的侧压强代表什么?)(5分钟)7　　2)、指导学生操作(15分钟)　　①将气球套在水龙头上，用针在气球上垂直扎出几个小孔，小孔代表从大动脉上分支的小血管(注意提醒学生，小孔直径一定要小以确保外周阻力的存在)　　②迅速将水龙头开至最大待气球出现一定程度的充盈状态(大概维持10秒钟)之后关上开关，让学生仔细观察水龙头在处于开与关两种状况时气球体积的各自变化。至此启发学生思考：动脉血压是如何形成的?　　③完成以上操作后，要求学生不开水龙头以确保无水进入球体，在此情况下观察气球体积的变化，引导其思考：如果心脏不射血(

7、龙头处于关闭状态)，动脉血压是否还能继续维持?　　④接下来指导学生轻轻打开龙头，让水呈细线状流入气球，10秒钟之后关闭水龙头，再让学生观察此时气球体积的变化，以引导学生思考：没有足够的血量，能维持动脉血压吗?　　⑤用剪刀将气球剪一大口，使之与水龙头管径大小相当，重复③7过程，让学生观察此时气球体积的变化，再思考：没有外周阻力，动脉血压会怎样变化?　　(4)对已分别进行课堂理论讲授的对照组和“气球灌水模拟动脉血压形成的方法”的实验组以小测验的形式进行第二次效果检验;待对照组测验结束