改进初中古诗文教学方法的实践研究课题的中期报告

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1、关于《改进初中古诗文教学方法的实践研究》课题的中期报告一、课题提出的背景和意义。（一）课题研究的背景。1.时代背景。中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类一座知识宝库，古诗文则是这座宝库中的一颗璀璨夺目的明珠。古诗文是我们民族文化的精华，古诗文教学一直以来都是中学语文教学的重要内容。随着近年来传统文化日益受到社会的关注，出现了一大批“国学热”现象，越来越多的人意识到，语文好不仅关系到学科质量的问题，更是关系到做人的质量问题，这其中也包含了中国孩子对民族文化的同理心的问题。为此，党和国家领导人也对这一问题高度重视。当今初中语文课本中选入

2、的都是文质兼美、脍炙人口的古诗文佳作。但是由于社会的进步、文化的多元化发展、时代的天然隔膜造成了初中学生对民族文化认同感和学习古诗文的障碍，突出表现在语言的隔膜和理解的隔膜上。如何突破这些难题，这就要求我们初中语文教师及时研究和改进古诗文的教学方法，不断提高学生的文化品位和审美情趣，培养他们热爱中华优秀文化的思想感情。2.理论背景。现行的《全日制语文课程标准》指出，“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设以现代化社会发展相适应的语文课

3、程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。”20新版的课标在整体上对初中语文的教学提出了更高的要求，让我们认识到：语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，语文教师应拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。通过整理现有研究资料，笔者发现：虽然初中古诗文教学方法研究一直是语文教学中的重难点之一，但是有关实践教学和成功教学经验的总结，

4、研究论述不多，尤其缺乏的是具体操作的系统性和指导性。3.实践背景。初中古诗文教学是语文教学中的一个重要环节，旨在让学生感受传统文化的博大精深，汲取古典文化的精髓，传承优秀文化，提高自身素养。根据课标的要求，大多教师在日常的教学中都非常注重古诗文的教学。即使有部分老师探索出了独特的教授古诗文的方法，但没有体系化，或者没有得到推广。教师对古诗文的教学大多遵循固有的教学模式：“作者——背景——翻译——主旨——背默”。在实际教学中，教师又过于强调背诵和翻译，有意无意地淡化甚至弱化品析。学生囿于背诵、翻译的圈子里，不能充分享受古诗文带来的精神滋养，古诗

5、文教学效率低，影响教学质量的提高。新的课程标准对古诗文阅读提出了新的要求——“能借助工具书阅读浅易文言文”。（《课程目标·总目标》）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗80篇”。（《课程目标·阶段目标7—9年级》）“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。新课程中的古诗文阅读教学要求要突破知识型教学模式的框架，注重学生学习过程和阅读体验、养成习惯和培养能力、最终形成文化积累。新的课程标准明确指出“教读古典诗文”2

6、0应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。新课标对古诗词的教学做了新的要求，这就要求教师在教读古诗词时不能再单纯依照以前固有的教学模式来进行教学，应该进行适当的改革与创新，真正走进古诗文的天地，使学生能感知到古诗文的音乐美、建筑美、绘画美、意境美，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。（二）课题研究的意义。理论意义：该课题研究对改进初中语文古诗文教学方法有积极意义，对教学实践具有推进作用。因为改进初中古诗文教学方法是语文教学中一个非常重要的提升学生古诗文解读和文言文鉴赏能力的教学行为，它体现了教师课程资

7、源开发的能力，理应受到所有语文教师的重视，每一位教师都应该为此去作理论探究与实践完善，从而寻求使它真正发挥效益的方法和策略。它能推动我们对教学活动的分析，并能同时推动教学研究方法的转型，使我们对初中古诗文教学的把握恰到好处，时机的选择正确无误，难度的确定适宜学生的原有知识积累，内容的选择能引发学生的求知需求，从而提高教学效率，提升学生对古诗文的阅读和鉴赏能力，进而更有效地帮助学生继承优秀文化传统和民族文化遗产，促进学生语文素养的整体提高，同时也给广大教师在古诗文教学的有效性方面提供可作借鉴的操作方法和行为策略。实践意义：1.改进教师教授古诗文

8、的教学方法，总结出相对科学有效的教学方法。本课题的研究，在继承现有教学模式优良传统的基础上，有所创新，有所突破，凸显语文教师的素养，提高语文教师的教学水平。202.