12坐井观天教学设计

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1、12.坐井观天教学设计教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天有多大，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常片面看问题，这是他们在生活中常犯错误。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是

2、他们展示个性的良好舞台。设计理念：《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用贴图、课件，动画视屏可以激发他们主动读故事，从中理解和懂得故事所含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1.理解“井沿”“大话”、“无边无际”等词语的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话；3.通过学习小鸟和青蛙的对话，懂

3、得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。重点难点：1.青蛙和小鸟的对话；2.懂得“坐井观天”寓意。教学准备：1．多媒体课件；2．小青蛙、小鸟的图和头饰。教学过程：一．谈话导入，激发兴趣1.上节课我们初读了《坐井观天》这个故事，谁还记得这个故事讲了谁和谁争论在什么问题？2.指名回答（讲了青蛙和小鸟争论天有多大？）二．初读课文，了解大意（一）自由读课文，老师提出自读要求那么这节课老师把青蛙和小鸟带到了我们课堂上和我们一起继续来学习这篇寓言故事（出示青蛙和小鸟的图片），请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，老师向你们提

4、几点要求：（1）要正确、流利、有感情的朗读课文，读准字音。（2）找出青蛙和小鸟它们准确的位置。请同学上来贴一贴。（二）学习第一自然段1、学生贴出小鸟和青蛙的位置图片师：有没有找到青蛙和小鸟他们准确的位置？第几自然段告诉我们？请个同学来贴一下，青蛙在哪里？小鸟呢？为什么把小鸟贴在这里？让学生了解他们所在的位置。小鸟是落在井沿上的，这里是井沿，井沿就是井的边，所以物体都有一个边沿，边上那一块就叫沿，井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？碗呢？杯子呢？2、课件出示：青蛙和小鸟的位置图。同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

5、（老师出示课件，出现青蛙在井底跳动的画面）那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。填空：青蛙坐在（井里），小鸟落在（井沿）上。3、小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，同学们想不想知道青蛙和小鸟他们到底在争论什么？三、朗读、感悟、激发兴趣（一）出示课件动画演义，思考问题（1）一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（2）他们在争论什么？各自有什么不同看法？（二）学习青蛙和小鸟第一次对话（课件出示第一次对话）1、青蛙常年生活在黑暗的井底，忽然发现来了一只

6、小鸟，它会是什么样的心情？指导朗读。看到小鸟有没有什么想问的，谁来学学青蛙的样子问一问？还有谁愿意再来读一读，这一句是什么句？看一下它的标点是什么？要读出问的语气，谁来读出问的语气（指名读）。2、齐读（一起来读一读这个问句。）3、我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙，那小鸟是怎么回答的？谁来帮小鸟回答这个问题？老师也找到这句话（我从天上来。我飞了一百多里.....）。一百多里远吗？一百多里，一里等于500米，一百里就是50000米，从这个一百多里你读懂了什么？你还读懂了什么？小鸟飞的这么远，这个时候，小鸟会感到怎么

7、样？谁再来读小鸟的话？这里是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁再来试试？4、请男生扮演毒青蛙的话、女生扮演读小鸟的话。5、过渡：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙下面的对话更精彩了，请看（课件出示第二次对话）（三）学习青蛙和小鸟第二次对话1、青蛙听了小鸟的话又说什么了？什么叫大话？（假话、夸口、吹牛）对，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁来读一读那种“不相信”的语气。那么谁能读好青蛙说的话呢？（指名读）2、那么青蛙认为天有多大？（出示课件：井口那么大）3、实验演示：用纸筒看天花板为什么青蛙认为“天只有井口那么

8、大”呢？我们来玩个小实验好不好？同学们请抬头看天花板，天花板很大还是很小，你们看到是全部还是一部分？现在再请请小朋友们拿好桌上的书，把你的书卷起来，然后透过圆孔再来看天花板，现在用纸筒看到的和刚才看到的有什么不同？大家观察很仔细，也善于动脑筋，那么你们想象坐在井里的青蛙看到的天有多大？师：那小鸟认为呢？从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空，再来读一遍，用感叹的语气读出了天的大。出示课件并板书：