自主学习策略研究课题

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1、《农村初中引导学生自主学习的策略研究》研究方案蒲江县朝阳湖镇九年制学校中学组课题组一、一、        课题的提出：21世纪，经济全球化，知识大爆炸，同际竞争加剧。竞争的时代与社会迫切需求知识更新具备终身学习能力与习惯的人才。基础教育课程改革应运而生，进行得如火如荼，新的课程理念深入人心。新课改以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。越来越多的人意识到掌握知识的多寡并不重要，如何掌握知识才至关重要。作为地处农村的我校，受社会大环境、家庭小环境、生活学习条件等诸多不利因素的影响，加上农村学生的性格内向、封闭、思维不活、信息来源少、思想不开放、缺乏自信心、

2、竞争参与意识等心理特征的制约，导致农村初中学习缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠缺，学习效率不高。因此农村初中应树立以学生为本的新型观念，引导学生自主学习，这是我们在教育教学实践中急需解决的问题。诚然，在国内的各种教育文献，刊物和教研教改活动中，对引导学生自主学习也有所涉及、研究，有一些成果给我们提供了借鉴，但在该领域没有一套科学、系统、实用、可操作性强的方式方法。为此，我校结合农村初中实际，在此方面作一些尝试和探索，希望有所突破，并把课题《农村初中引导学生自主学习的策略研究》作为科研兴校的突破口，有较强针对性和实用性，对学校的教育教学改革有着重要的现实意义：⑴培养学

3、生自主学习的主体性能动性、独立性，培养学生终身学习的诸多能力与习惯。⑵促进教师转变观念，提高教育教学与科研的能力和素质。⑶有利学校深入推进素质教育和基础教育课程改革，提高学校的教学质量和办学效益二、课题的界定课题中的“策略”是指教师在教育教学活动中，组织和引导学生，使之对学习有自觉的意识和反应而采取的行之有效的方式方法。课题中的“自主学习”是指学生自主而不受他人支配的学习方式。它是一种主动的、独立的、元认知监控的学习。在学习活动中表现为“我要学、我能学、我会学”。课题中的“引导”是教师作为学生学习活动的组织者和指导者，为完成教学任务，实现教学目的，采取有效的方式方法，调动学生学习的积极性、

4、主动性，培养学生自主学习的能力与习惯。“农村初中引导学生自主学习的策略研究”是指学校组织教师，按素质教育和新课改的要求研究农村初中引导学生自主学习的方式方法。即采取什么样的方式方法最能促进学生形成自主学习的习惯和能力。实践告诉我们仅仅掌握知识已远远不够，只有懂得如何掌握知识，才能迎接时代的挑战，才能立足于竞争的社会。本课题研究正是适应时代之需要，紧密结合农村初中的实际，针对学生学习的现状，探索适合农村初中引导学生自主学习的方式方法，从而促使学生自主学习，提高学习效率以培养学生终身学习之能力与习惯。三、研究的目标和内容（一）课题研究的目标1．依据素质教育的理论和新课改的精神，根据广大农村初中

5、学生的学习特点和现状，采取灵活多样的方式方法，鼓励学生积极主动学习并创造各种机会引导学生独立学习，调动学生自主学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学，我能学，我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展。2．通过开展农村初中引导学生自主学习的策略研究，探索农村初中引导学生自主学习的途径、方式和方法，促使学生养成自主学习的良好习惯，逐步形成自主学习的能力，最终形成适合农村初中引导学生自主学习的操作程序和农村初中自主学习的评价体系，为农村初中的教育教学提供可参考的实践依据。（二）课题研究的内容1．农村初中学生学习现状的调查研究2．农村初中引导学生自主学

6、习的师生行为研究3．农村初中引导学生自主学习的评价体系研究本课题研究的内容彼此之间是相辅相成，有其内在联系的。在农村初中引导学生自主学习，首先要认真调查研究学生学习的现状，找出问题的症结，才能对症下药，找到策略。然后研究引导学生自主学习的教师和学生的行为，考虑如何引导，教师该做什么，学生该怎样做的问题。最后此基础上对引导学生自主学习的效果进行评估，是否达到了应有的目的，构建相应的评估体系。（三）课题研究的重难点“农村初中引导学生自主学习的策略研究”的内容涉及三个方面，其研究的重点在于引导学生自主学习的师生行为研究，因为它最终要解决怎样引导和如何自主学习的困惑，是一种尝试和探索。研究的难点是

7、如何引导和建立相应的评价体系。前者是制定措施引导学生规范自主学习，后者是衡量学生自主学习成效的重要标志。这些研究对引导学生自主学习的策略研究占着至关重要的地位和作用，影响甚大。四、研究的指导思想、方法和对象（一）课题研究的指导思想本课题坚持理论联系实际的原则，用理论指导实践，通过实践发展理论，引导学生自主学习，转变教师观念和学生学习方式，促进学生发展，提高学习效率，通过实践，结合相关理论，完善课题的研究。（二）课题研究的