学生自主学习策略研究课题

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1、《学生自主学习策略研究》课题学生信息技术技能的培训研究学生信息技术技能的培训研究报告如何提高远程开放教育学生的信息技术基础一、问题的提出学习是教学的基础、教育的基础。不论任何形式的教育，最终都要落实到学生的学习与发展上，现代远程教育也不例外。评价远程教育质量的最根本标志，显然是学生学习与发展的水平。1、现代远程开放教育学习的基本特征现代远程开放教育学习的基本特征是：远程开放教育的学生在教师指导下运用信息技术和多媒体教学资源（主要是网上资源）进行自主学习，自主安排学习的课程和进度，即学习者自己进行的学习。2、远程开放教育学生应具备的学习条件远程开放教育学习的基

2、本特征决定了开放教育的学生的学习体系是：师生处于准分离状态；共享优秀的教育资源；采用多种媒体组织教学；实行自主学习模式。要构建这种学习体系，学生首先应具备相应条件，即：一是学生要冇较强的毅力和明确的学习目标；二是学生应具备必要信息技术基础；三是学生要有较强的自学能力。2.1学生应具备较强的学习毅力，树立明确的学习目标远程教育的学生绝大多数是在职在岗学习，改革时期的单位都流行满负荷工作法，单位里工作忙；家庭里事务繁所。在这种背景下，突出的工学矛盾只有依靠学生明确的廿标和坚强的毅力才能得到缓解。2.2学生应具备必要的信息索养和教育技术基础，同时具备选择、整合学习

3、资源的能力现代远程教育是以学生的自主学习为中心，学生可在任何吋间、任何地方、以任何形式进行自主学习，因而教育的组织者为学生提供了众多的媒体教学资源和系统的学习支持服务，如教材、辅导资料、音像教材、CAT课件和网上资源（包括网上学习资源、网上讨论、网上互动学习、网上直播课堂）等。此外，还冇其它网站提供的各种冇益资源可供学生学习参考。学生也可不必到校而在工作单位和家里利用信息技术和多媒体教学资源自主学习。新的学习模式和丰富的多媒体教学资源，就要求学生必须具备一定的教育、信息技术基础和相当的信息索养。在此基础上，学生才能有效地学习，发展能力，提高综合索质。同时，新

4、的学习模式和丰富的多媒体教学资源，还要求学生具备学习资源的选择、整合能力。如何在众多的资源中选择优质的教学资源进行学习，并在学习的过程中将这些不同渠道的资源整合、消化、吸收，关系着学生是否能够达到口主学习目的，学会学习，为终身学习打卜•基础。为此，学生应具备一定的学习资源整合能力，并使Z在学习中不断得到提高整合。2.3学生应具备较好的学习方法，学会学习，终身学习。此时的教学，“已不再只是教学生学习的问题了，还要教学生寻找信息，使这些信息联系起来，并11以批判精神对待这些信息”远程教育以师生“时空分离”为主要特征，在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离

5、状态，准许永久性地不设学习集体，学生因此通常不在集体中而是作为个人在自学；学习环境可能是上班地点、途中或家中。学生可以得到教师的指导但无法依靠教师，只能自主安排学习课程的内容和进度，是个别化的自主学习。因而学生的学习效果，除受上述两个因索制约外，还要受学生是否会学习的制约。而学生具备必要的信息技术基础，特别是网络环境下的发现和利用信息的能力。是完成开放教育课程学习的基础。学生的信息技术的基础的熟练与否决定了学习过程能否顺利进行。从这个角度來看信息技术就不能看成是一个技术学科，其本身就是学习能力的一个不可分的有机组成，是保证后续学习进程顺利进行的基石。所以我们

6、认为远程开放教育学生的基本学习能力培训的主要方面之一就是如何提高远程开放教育学生的信息技术的基础。二、开放教育学生应用信息技术学习的特点信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今，信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。开放教育学生应用信息技术进行学习和特点:1、信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿與利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在-•

7、起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿果，使学生真正积极主动地探索知识，而不是被动地接受信息。学生成为知识信息的主动建构者。2、信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，光盘的容量之大，没冇任何一本书可以与之相比，网络更是一个信息的海洋，基于网络的学习资源能为学习者提供图文咅像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文木结构组织的大规模知识库与信息库，因

8、而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、