欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36609662
大小:186.50 KB
页数:11页
时间:2019-05-12
《叶圣陶教育思想与新课程综合课探索实践研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、《叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值》——子课题研究结题汇报·课题研究报告·叶圣陶教育思想与新课程综合课探索实践研究研究报告常熟市谢桥中学课题组执笔人:程保文[提要]2002年10月由市教科室主持的国家级课题《叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值》的子课题《叶圣陶教育思想与课程教学改革实验研究》开始起动,我校有幸成为《叶圣陶教育思想与课程教学改革实验研究》的实验学校。我们通过招标方式初步确立了研究成员,并写出课题研究计划,后在研究、实践过程中我们经过认真总结、思考提出了本校研究课题《叶圣陶教育思想与新课程综合课探索实践研究》实验方案,并在此基础上确立了《新教材实施的教与学策略的研究》、《“历史与
2、社会”教学中问题教学模式探索的研究》、《艺术学科新教材教与学策略研究》三个子课题,2003年5月三个课题立项为常熟市“十·五”课题。几年来,课题组在市教科室和学校领导的关心、指导和全体研究成员的努力下,以叶老的教育思想、课改理论、新课程理念为指导,以课堂为主阵地,课题研究取得较好研究成果。一、课题的背景与指导思想世纪之交,基础教育课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,新课程体系正在走进校园,走进师生的学习与生活。这次新课程改革对每一位教育工作者来说都会是一次严峻的考验,这次改革将会对陈旧的应试教育体系产生强烈的冲击,这将是一次历史性的改革。相信这次改革一定会在实践中不断深化并取得显著成效。新课程改
3、革目标提出,我们现在须改变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整体的现状,使课程结构具有均衡性,综合性和选择性。但是综合课并不是把两门或多门不同学科简单的合并同类项,强硬的捏挤在一起。而是对现有的教材进行筛减,添加,对知识进行重新组合,从多方面培养学生的能力。比如中学的《历史与社会》、《艺术》、《体育与健康》学科,而其他的学科也在一定的程度上体现了课程之间的综合性,同时各科的课程标准都体现了“突破学科中心,为终身发展打基础”的思想。因此,现代课堂教学应该是培养综合能力的教学,它不再是单一知识能力的学习,而是多种能力融会贯通地传授给学生,让学生创造地运用所学的知识去发现问题,解决问题,只有这
4、样综合的训练,才能培养出高素质的人才。以各科《课程标准》和叶圣陶教育思想为指导,在总课题方案和和总课题的直接指导下,结合我校的实际情况,在各学科教学中落实“叶圣陶思维训练贯彻于各科教学中”的教育思想,使教师在教学中改革就范式教育、构建问题教学方式,促进学生自主探究,达到知识能力与情感价值观的建构与整合,促进其创造性思维的发展就成为各学科的主要任务。二、研究目标1、问题教学是基于问题的教和学两个方面。问题的教就是创设情境,培养学生的问题意识,引起学生产生问题,针对学生的问题进行循循善诱,启发思维,问题的学就是学习者对某一具体的学习问题,充分选择和利用最优化的学习资源,在情感体验、内在吸收、探索创
5、新中获得知识和能力,在多维的情感体验,价值趋向中发展创造性思维。2、教师转变教学观念,教师能清醒地认识到自己在教学各环节中只是组织者、引导者、管理者的角色,学习的真正主人是学生,教师的主要任务是根据教学内容精心创设问题情景,积极引导学生参与教学,在问题情景中培养学生问题意识和能力,从而促进学生的创新性思维和能力,促进每一位学生的发展;同时在教学实践中探索符合各科实际的问题教学方法和手段。·11·《叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值》——子课题研究结题汇报·课题研究报告·3、学生转变被动学习的状况,学生在教师有目的、有步骤地引导下,主动参与学习过程,在这一过程中解决学生“想学”、“学会”、“会学
6、”的问题,并使学生认识到自己才是学习的主人,真正发挥学生学习的主体作用。三、指导思想1、叶老教学目的观:“就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”“理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。”(《略谈学习国文》)因此,在实施教学的过程中,我们需要关注教学的结果,就是对知识的理解和掌握,但更要重视教学的过程,就是知识的运用,获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。2、叶老教学方法观:他认为“滔滔汩汩连续到三十五十分钟,往往不及简单扼要地讲五分十分钟容易使学生印入得深切。”(《精读指导举隅》前言)他在多篇文章中提到各种先进的教
7、学方法,如问题教学法,讨论法等等。在操作上要注意学生原有基础和教师的行为,如果“学生习惯未成,功力未到,恐怕他们提不出什么”,教师“就有了给他们提示问题的必要。”(《略读指导举隅》前言)3、叶老综合课程观:先生曾说:“课程各个分立,这是不得已办法”,“教育的最后目标使各个分立的课程发生的影响纠结在一起,构成有机体似的境界,让学生心身都沉浸其中。”4、新课程教学改革的相关理念:新一轮基础教育课程改革
此文档下载收益归作者所有