作文教学随笔

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1、利用好小练笔，提高作文能力——作文教学随笔哈萨尔路小学孟红小学是作文教学的重要阶段，但多数学生在面对作文时,总是有如“蜀道难,难于上青天”的感觉，对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。造成这种不良现象原因有老师的因素，也有学生的因素。就学生而言，他们积累少，没有“源头活水”，哪得“清渠如许”？就教师来讲，“练”得不得法是主要原因。几年来我坚持的“小练笔”不失为一种有效的方法。一．仿写模仿是儿童的天性，古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时应就有模仿本能。他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和

2、多种技能时，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。可见，切实抓好小学中年级的仿写训练是十分重要的。那应该怎样进行仿写训练呢？1、仿写要求：通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说写一句完整话，一个片断，一篇简短的文章。。通过试验，摸索中年级说写训练、序列、途径和方法。2、 仿写方法：（1）仿句式是仿写中最简单的一种形式。课文中常见的句式有：陈述句、疑问句、排比句、中心句、总起句、过渡句等，这些都有是写作的基础。模仿句式的主要方法是：弄清范句是什么类

3、型句式及句式的结构组成；弄清范句在文章的作用；仿例句结构和作用说写一句话。（2）仿写片断可以从如下三方面入手：①、弄清该片断的大意；②、找出片断的特点（不同的片断有不同的特点，仿写时要弄清片断内部的结构及其表达方式。（3）仿篇章是仿写的重点和难点。根据小学生的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要的写作特点。观察方法是根据客观事物的连接顺序，按方法进行观察的，一般是由左到右，由远到近，由中间到两边等。写作顺序是作者思路展开的步骤，仿写时首先弄清范文是按怎样的顺序写的。在仿写篇章中除了仿写文章

4、的顺序外，还要模仿范文的主要写作特点。二、续写学生具有丰富的想象力，续写能够让学生依托原有的故事基础，使学生的想象力更合理，更有创造性的发展。通过续写的练习，不仅能够提高阅读教学中写的密度，让学生有效地积累语言，还能够让学生更自主地理解课文，然后对原文进行自由的再创造，从而体会写作的乐趣，培养个性化的写作能力。续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，以自由的方式给予故事结局，进而成为一篇完整的文章。它有助于培养我们合理想象能力，创造思维能力和语言表达能力。在每一册语文教科书中，我们都会发现有一些课文，作者在

5、文章的结尾处给我们留下了想像的空间，而这些空间，如果我们能够充分利用，将提供给学生绝好的练笔机会。学生的想像是无穷无尽的，在学习了课文之后，他们对故事的发展有了不同理解，能够承接原文的基点，发展自己的结尾。不能不说，正是给他们提供了一个比较明确的指向的续写，借助对原文内容深入的理解，他们积累了自己的语言，发展了自己的语言。续写给予学生发挥的空间大，学生能言尽言，而且，是现学现写，在思维活跃的状态下，学生挥笔就来，这种无拘束感，恰恰就是笔尖涌动情感的最佳时期，也为培养他们个性化的写作打好基础。三、随文练笔“随文练

6、笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。教学中合理练笔减缓了作文训练的坡度，为学生提供丰富的生活

7、素材和语言训练，不断“练”出作文能力。