2010届高三地理非选择题复习

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1、专题八非选择题在地理高考考核目标中，强调对“描述和阐释地理事物的能力”、“论证和探讨地理问题的能力”的考查。非选择题要求考生通过逻辑严密的综合分析，利用所学知识，用简洁流畅的科学语言加以表达。在近年高考中，非选择题已成为地理成绩提高的瓶颈。因此，如何提高学生非选择题的得分率是我们关注的焦点问题。一、地理非选择题的主要特点1.考查内容突出综合性：综合性是地理综合题最突出的特征。试题往往将自然地理、人文地理与区域地理有机融合，以人地关系为主线考查考生地理基本技能、地理综合分析能力和解决问题的地理思维能力。有些地理综合题

2、从人文地理的设问角度考查自然地理的内容，这就更加增加了试题的综合性。2.呈现方式重视区域性：从近几年的地理综合题来看，以区域图为载体，从特定区域环境的角度切入来考查某一特定区域的自然地理特征、生产活动布局、评价人类活动合理性、分析预测区域发展趋势等多方面的知识，或以原理规律解释区域现象，或用观点方法分析区域特征。3.考查方式侧重探究性：试题往往围绕某一新情景设置探究主题，试题所选取的素材虽然简单但内涵非常丰富，试题的设问也表现出渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。4.考

3、查目的反映实践性：试题多联系实际，要求解决现实生活中的问题，或者要求利用所学的地理知识、地理观念和地理思想对某些人类合理的或不合理的活动进行反思，提出建设性的意见或建议。5.考查功能体现时代性：高考试题往往以人们所关注的现实问题与社会热点为切入点，围绕社会生产或生活现实问题，以地理知识为载体和依托，以新情境为切入点展开设问，考查学生运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力。体现了“提供资料，设置情境，考查能力”的命题思路，从考查功能上看，唤起考生关注国际、国内的重大问题和人与自然、社会协调发展的现代意识，强调学以致

4、用，引导学生关注社会现实，体现了人文科学的社会功能。（一）明确答题方向1.特征描述当考生进入高考答题状态对地理事物特征进行描述时，首先要明确各地理事物的特征各包括哪些方面，即从哪些方面进行描述说明，现就主要地理事象特征列举如下：（1）地形特征地形类型（海拔、相对高度）地势及起伏状况主要地形区分布重要地形剖面图特征（2）气候特征气温（生长期、积温）——热量条件降水（干湿状况）——水分条件大气运动（盛行风、风带、气压带）水热组合——同一地区时间上水热组合状况，不同地区空间上水热组合状况主要气候类型及其分布—气候地区差异

5、（3）河流特征水系特征发源地与流向长度与流域面积支流及注入海洋上、中、下游的划分（各段河床特征）流经省区、重要城市及地形区水文特征年径流总量径流的季节变化与年际变化含沙量结冰期（4）农业生产特征（5）工业生产特征地域类型农作物种类部门结构生产水平发达程度部门结构技术水平地域分布2.成因问题自然环境有整体性和差异性规律、因果关系规律。资源环境优势、缺陷的形成，灾害的形成有其内在的原因。注意用联系的观点，地理灾害的成因分析尤其应如此：（1）自然环境特点——异质特点的综合成因分析。这类题先定位最为重要。应注意图表中的数值

6、，在平面地图中植被类型和农业地域类型，以“水环境”为中心，围绕“气候——地形”这一重要成因因子来分析。如：气候分析可从①气温高低：纬度——太阳辐射，洋流——寒暖流，海陆分布——海陆热力差异，地形——地势高低，人——植被破坏和城市热岛。②降水多少：风、压——环流形势（西风带、低压带、海风是多雨的），地形——迎风坡与背风坡，洋流——寒暖流，人——对林、草、湖、湿地的破坏与保护。这类题目要排除雷同条件，突出主导因素。下面是近几年常用的考法：①在小比例尺（多在选择题中、大范围平面图中）地图中，一般是考大地理格局因素即：纬度

7、因素和风带、气压带、季风因素。②在大比例尺地图中（多在非选择题中、小范围平面图中），一般是考地理局地因素即：地形因素、洋流因素、海陆热力差异因素和人为因素。（2）地理灾害的综合成因分析：多从“天、地、人”三角度综合采点分析。例：说明淮河夏季洪涝多发的原因和措施？成因：①天（气候因素）—淮河流域夏季降水集中，多暴雨。②地（地形地貌因素）—扇形水系，汇水快；下游地势低平，又曾为黄河的洪泛区，河床高悬。③人（社会因素）—不合理地利用资源，破坏植被引起水土流失，河床变浅；围湖围滩造田降低了河湖的调蓄能力。（3）地理事物时空

8、特点成因分析。应锁定使用的地理原理，以大气运动原理、季节变化原理—太阳高度、昼夜长短、河水补给原理最为重要，应注意进行逆向推理。①气候的变化、天气的变化：多从近地面的热力环流（风压流原理）进行分析，用“热（高温）低（压）升（气流上升）雨（成云致雨）；冷（低温）高（压）沉（气流下沉）晴（干燥晴朗）”进行逻辑分析。②海上什么时候出行多与风浪有关。其逻辑关系为“温