春雨的色彩第二课时说课稿(I)

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1、___________________________________________________________________________________________《春雨的色彩》第二课时说课稿4_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【教材分析】　　《春雨的色

2、彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。　　在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课

3、时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。【教学重、难点】　　１、本文共分为三个部分：　　　　第一部分是第１自然段，写春雨的形象。　　　　第二部分是第２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。　　　　第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。　　２、本文重点是对春雨进行感悟：　　　⑴　春雨本身的感悟。　　　⑵　了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。　　３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。【教学目标】　　通过以上分析，我确定教学目标如下：　　１、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变

4、化。　　２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。　　　　这课时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目标：　　　⑴4_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　会正确、有感情地朗读课文：　　　　　我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性

5、阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。　　　⑵　了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：　　　　　春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。4__________________________________________________________________________

6、___________________________________________________________________________________________________________【教学准备】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰【教学方法】　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为

7、比较合理的教学方法，以下作简略介绍：　　１、以题统文法设计：　　　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。　　２、诵读法设计：4__________________________________________________________________________________________