《春雨的色彩》说课稿.doc

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1、《春雨的色彩》说课稿韩城市新城三小闫小丽一、说教材1、教材分析《春雨的色彩》是人教版实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是关于春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。2、教学

2、目标（１）正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。（２）有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。3、教学重、难点重点：1、对本课生字、生词的掌握；2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。4、教学准备多媒体课件、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。二、说教法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法：1、朗读法设计：“读书百遍，其义自见”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。2

3、、直观法设计：根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。3、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。三、说多媒体的应用和目的：1、应用：课始和课终的音乐课件，让学生从快乐中进入学习，从音乐中感知生活，做到了曲已散，音未了。适时恰当地运用课件展示了春雨后的大地景物，创设了情景，使学生身临其境，对课文有了更为深刻的理解，也为说出“春雨是什么颜色的？”提供了更大的遐想空间。2、目的：色彩

4、鲜艳的画面和制作精美的动画，不但激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，还帮助理解了课文，加深了记忆，启发了学生了想象力，使学生感受到春雨后大地的美丽，感受到了大自然的神奇。四、说教学流程一、听一听开课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。通过教师亲切的导语，春雨娃娃送给学生一首好听的歌。欣赏完歌曲《小雨沙沙》，读课题，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。二、认一认识字教学在低段语文教学中的作用举足轻重，在此环节，我将枯燥的生字认读通过多媒体展示，用游戏的形式来调动学生的积极性，同学们为了让花儿开得美丽、鲜艳，都踊跃发言，而且读得准、记得牢。三、读一读1、

5、首先让学生用自己的话说说，在你的眼里，春雨是什么样子的？2、再出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3、然后出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么问题吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。4、学习对话部分时，先出示插图，说说图中都有谁？接着，我提问：“三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？”这样，再次调动了学生的读书兴趣，通过

6、品读感悟，加深了学生了解三种鸟对春雨颜色的认识。因为学生生活阅历有限，对文中杜鹃花、蒲公英等比较没生，我课前准备了色彩鲜艳的画面，不但让学生从视觉上得到了满足，而且加深了对课文内容的理解。5、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，大家先找出来，认识了生字“淋、洒、滴、油”。通过比较还掌握了一种识字方法：熟字加偏旁。6、为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：（1）自由朗读，比如，你喜欢哪只小鸟就读好它的话；（2）分角色戴上头饰表演读，加上可爱的动作，不知不觉中，大家上演了一幕童话剧。这时，我趁机说：“小鸟们，你们你一言，我一语，你不让我，我不让你，各持己见，意见不一，

7、这用文中的一个词来说，是什么呢？”大家齐声答——“争论”。没有刻意的解释，在轻松愉悦的氛围中便掌握了词义。四、说一说首先，我让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。接着，让学生提出来根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的意见。便有了这样的好句子：春雨是白色的……春雨是蓝色的……春雨是五颜六色的……这些答案我都一一肯定，因为，只要学生能发