【同步练习】《记梁任公先生的一次演讲》（人教）

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1、人民教育出版社必修一畅言教育《记梁任公先生的一次演讲》同步练习合肥市第八中学孙云云◆基础知识达标1．下面加点字的读音有误的一项是（）。A．戊戌（wùxū）叱咤（zhà）莅临（lì）B．迥异（jiǒng）精悍（hàn）激亢（kàng）C．箜篌（kōnghóu）酣畅（hān）蓟北（jì）D．博闻强识（shí）屏息以待（píng）涕泗（sì）2．在下文的空格处填上恰当的词语，体会课文用词之准确（）。A．这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧。其中有，有，有，有，有。B．先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时，有时，有时，有时。C．听他讲

2、到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。……”先生又真是于之中张口大笑了。D．有，有，有的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。3．说说下面的语句，从修辞的角度看，作者用了什么样的手法？这样写，有什么作用？A．我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。……过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人用心用情服务教育人民教育出版社必修一畅言教育物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。B．但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那

3、趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。C．他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。D．先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！◆课后能力提升1.本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，仿照示例作些旁注，与同学讨论：这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？示例1：“他的演讲是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，

4、他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”──办事认真，学问和书法的修养都很好。示例2：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问──，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。——独特的开场白，见出人物独特的个性。2.下面有两道作文题，可任选一题：①请深入细致地品味课文，探究课文对梁任公的外貌、神采和演讲特色的描写，探究课文语言特点，在此基础上写一篇800字左右的记人记事的散文。可供选择的题目是：《最生动的一堂课》《永志不忘的一次讲演》《他永远铭

5、刻在我的心中》。②根据你的理解，展开合理的想象，将《箜篌引·公无渡河》改写成一个故事，要求有情节，有背景，有人物，有情感，不少于800字。用心用情服务教育人民教育出版社必修一畅言教育参考答案基础知识达标1．解析：D项“识”念zhì；“屏”念bǐng。答案：D。2．解析：A项要扣住“悲剧”二字展开想象，作为一个剧本，它应该具备哪些要素。B项要从“表演”二字想象他“手之舞之足之蹈之”的动作。C项第一格注意“悲”字，第二格注意“也”字，第三格注意上下文的关联，由此推出这三个词都是写流泪，但写文章又忌讳重复，所以要选用同义的词。D项是文章结尾，有归结的作用，要从全文内容考虑。答

6、案：略。（经自己反复琢磨后，参看课文）3．解析：这是启示我们从修辞的角度体会文中语句的含意，通过此类训练，提高我们的语言感受能力。答案：A项是从效果的角度，将梁启超的演讲和其他显宦的演讲进行对比，突出梁的演讲之动人和深刻。B项用的是比喻的手法，将读梁启超文章与听梁启超演讲感受的差别比之于读剧本与看戏的差别，以突出梁启超的演讲的趣味。C项用语言对比描写的方法，将梁启超出人意外的谦虚与其出人意外地自负对比着描写，鲜明地表现了梁启超独特的个性。D项是引用梁启超自己的话来衬托出他的演讲的特征。课后能力提升1.解析：这是一道综合性的题目，体会课文表现的梁启超的性格、气质和修养，是

7、着眼于整体把握，要通过全面感知课文内容才能回答；找课文精彩描写语句作评点，其实也就是旁批，是微观的分析，也可以说是揣摩语言。给课文作旁批，是语文学习的一项基本训练，经过训练获得的能力，现在和将来都用得上；同时这也是一项个性化的训练，每个人都可以根据兴趣爱好自由地评点，并与同学交流，这种评点也是一种赏析，只不过它是间断的、不成篇的赏析。评点时可参见“课文解读”，但不要照抄照搬照转。2.解析：第①题是读写结合题，启示我们平时要留心生活。第②题是扩写题，《公无渡河》的主题可以有多种理解，可以是正面的理解，如“课文剖析”所说，也可以是反面的理解，