高中物理3.4力的合成导学案新人教版必修

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1、课题3-4力的合成教学内容教学设计或学习心得学习目标1．理解合力与分力的概念，掌握力的合成。2．会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。课本导读●知识准备1．力的作用效果是_____________________________。2．在物理学中，通常用一根_________________来表示力，先选取标度，在受力物体上沿着力的方向画一条线段，线段的长度表示力的______________，在线段的末端画一个箭头表示力的__________，线段的起点或终点表示力的__________。这种表示力的方法

2、叫做力的图示。一、阅读教材“合力和分力”，回答（1）当一个物体受到几个力的共同作用时，如果一个力的_________跟这几个力的_________相同，这一个力就叫那几个力的______，那几个力叫这个力的____________。二．阅读教材“力的合成及探究求合力的方法实验”，回答：（1）力的合成是求几个力的________的过程。（2）这个实验探究的是____________________________________（3）实验采用的方法是___________________三．阅读教材“第63页例

3、题”，想想以下几个问题（1）用______________表示分力的大小和方向。（2）先选定某一标度，以原点互成直角画出与的线段，然后作出___________，对角线表示合力，用刻度尺测量的长度，读出力的大小。(3)用量角器量出与的夹角表示合力的_________。(4)合力和分力都是___________，作图中必须有__________和_______________。四．阅读教材“共点力”，回答:（1）几个力如果都作用在物体的________________，或者它们的作用线_____________

4、__，这几个力就叫做共点力。（2）力的合成的平行四边形定则只适用于___________________●预习自测1．有两个力，一个是10N,一个是2N，它们的合力有可能等于5N,10N,15N吗？合力的最大值是多少？最小值是多少？（可能等于5N,10N.最大值是12N,最小值是8N）2．两个力互成30º角，大小分别是90N和120N，通过作图求出合力的大小和方向。作图略●我的疑问——请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待在课堂上与老师和同学探究解决。1行变，运动状态改变。2有向线段，大小，方向

5、，作用点效果，效果，合力，分力。合力。合力的计算法则。有向线段平行四边形方向矢量，大小，方向同一点，的延长线交于一点矢量运算5例如：力的合成的有什么意义？合作探究合作探究●新知探究一:实验探求合力的方法1．实验方案（1）先将橡皮筋固定，另一端挂一个轻质小圆环，用两个弹簧测力计拉动小环，小圆环受到作用力与使其伸长一定程度，使小圆环处于O点，撤去与，改用一个力拉小圆环到同一点，使其伸长发到同样的长度，那么与、共同作用的__________相同。（2）若记下与的__________，画出各个力的图示就可研究的关系了

6、。2．实验步骤（1）在桌上放一方木板，在方木板上铺一层白纸，用图钉把白纸固定好。（2）用图钉把橡皮筋的一端固定在板上的点（点的位置应该靠近顶端中点），在橡皮筋的另一端栓上轻质小圆环和两条细绳，细绳的另一端是绳套。（3）用弹簧测力计分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，轻质圆环到达某一位置.用铅笔记下________________和两条细绳的___________，分别读出两只弹簧测力计的____________。（在同一条件下）（4）用铅笔和三角板在白纸上从点沿着两绳的方向画直线，按照一定的标度作

7、出两个力与的图示。（5）只用一只弹簧测力计通过细绳把轻质圆环拉到______________________，读出弹簧测力计的示数，记下细绳的方向，按同一标度作出这个力的图示。用虚线把合力的箭头端分别与两个力的箭头端连接。3．实验结论____________________________________________________________________针对训练一：给你两个弹簧测力计，一根橡皮条，一张白纸和两根细线做互成角度的两个力的合成实验，在实验中应进行的步骤有如下几步：A．只用一个弹簧测力

8、计，通过细线把橡皮条拉到点，记下弹簧测力计的读数和细线方向，按比例作出这个力的图示;B．记下两个弹簧测力计的读数以及线和橡皮条的接点位置命名为点;C．作出与的合力的图示，比较和;效果大小位置方向，数据位置05D．通过细线用两个弹簧测力计互成角度拉橡皮条，使之伸长，并使节点达到某一位置;E．把纸固定在木板上，再把橡皮条的一端固定在板上的某一点A处，用两根细线拴在橡皮条的另一端；F．描下两条细线的方向，