《江南的冬景》（苏教）

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1、江苏教育出版社必修一畅言教育《江南的冬景》◆教材分析福州外国语学校林老师郁达夫的《江南的冬景》是一篇景物意境很美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。【知识与能力目标】1、了解郁达夫的思想和创作风格；2、培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、鉴赏的能力；3、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景，体会作者于江南冬景中所寄托的感情。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，交流探究，品位文本意境美。【情感态度

2、价值观目标】1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法；◆教学重难点2、热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。【教学重点】1、引导学生对江南冬景的特点进行分析；2、体会作者于江南冬景中所寄托的感情。用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育【教学难点】引领学生走进文本，学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。◆课前准备1、多媒体课件；配乐朗读2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者郁达夫的资料。◆教学过程一、导入：我们来说说看你们认为的北方的冬天是怎样，而南方的冬天又是怎样的？（请学

3、生各抒己见）；我们为什么要学习？学习是为了让我们登上高峰，不仅仅说“啊！真高”；是为了让我们看到大海，不仅仅说“啊！真宽”；是为了让我们一提起北方的冬天，不仅仅说“有暖气，真好”。有一篇文章这么描写北方的冬天——“凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境”。有一篇文章这么描写南方的冬天——“我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；更

4、还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的”。就是这么一篇文章，在南北截然不同的冬景中，找到了一份与众不同的美，现在让我们随着郁达夫去领略的《江南的冬景》——“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”二、解题出示投影：1、郁达夫简介用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育郁达夫（1896-1945），现代作家。原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。1913年9长兄郁华随赴日本留学。这期间，他曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的

5、异国生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。1921年郁达夫与郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》。后来，郁达夫参加了中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达和热情坦荡的风格。郁达夫的散文，带有比小说更直接、更鲜明的自叙的性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，

6、充满了内热的、浓郁的、清新的情韵。2、《江南的冬景》写作背景“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”（鲁迅）“仁者乐山，智者乐水。”作者的形象，似一仁者，似一智者，亦似一隐者。在他的身上，我们会感到一种清澈与宁静，一种明朗、豁达、恬静、悠闲、满足、和平的生命状态。这便是一个回来了的达夫。生于斯长于斯的地道的江南才子，在历经了十余载的异国凄凉和异乡颠沛之后，在日日夜夜“人来海外名方贱，梦返江南岁已迟”的感慨系之之后，在心心念念的唯我江南的家园梦氤氲得浓而又浓的时候，江南女子王映霞闯入了他的生命。苦

7、苦等待了太久，他终于获得了命运的眷顾与幸福的垂青。1933年4月，达夫伴同他的知心爱人、他心灵的归宿，在爱侣的故乡、美丽的西子湖畔，修筑了他们的爱巢——“风雨茅庐”。写作本文的时间，正是这对“富春江上神仙侣”迁杭两年之后，动工修建“风雨茅庐”的时间。文章句句真醇和婉，宁静冲淡，且充满了“生”的“情趣”：有一种美的姿态，一种活的神气。以单纯简约的外象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。三、反复诵读，整体感知1、教师范读或指定一名学生配乐朗读；2、学生

8、有感情地自由朗读。教师作诵读提示：本文感情自然隽永，文辞恬淡优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。四、信息筛选（学生根据以下问题，