济南版精品学案人类染色体及性别决定

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1、第四章第二节人类染色体与性别决定授课人：教学目标：1．知识目标1、概述人的性染色体和常染色体。2、解释人的性别决定2.能力目标模拟实验，探究人类的性别决定和生女生男的比例，培养学生分析、得出结论、表达交流的能力。3．情感、态度与价值观目标体验科学探究的快乐，认同男女性别比例的重要性。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“自主学习－小组合作”教学模式，指导学生观察概述人类的染色体组成特点，观察图片、课本插图，解释人类染色体的传递规律及性别决动探究实验后自己得出科学的结论，学会解决

2、问题的方法。自主学习、合作交流、巩固提高课前准备：图片，课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟引导学生回顾前面所学的基础知识。在此基础上提出问题，人的染色体是怎样的呢？引发学生思考。学生回顾识记前面的知识复习旧知常化，从而强化知识的识记和落实。-6-创设情景激发兴趣导入新课3分钟出示图片，引导学生分析这些婴儿可爱吗？在座的每一位同学都是从这么可爱的时期一天天长大，长成今天的你做在中学的教室中学习，现在老师有一个问题想问大家，十几年前当你们呱呱落地的那一刻，你们的父母在紧张和兴奋之余，最想知道的是什么？生男生女

3、是在出生的那一刻决定的吗？那是在什么时候决定的呢？为什么精卵结合的一瞬间可以决定性别呢？这就是我们今天要探讨的话题。【板书】课题第三节人的性别决定出示学习目标思考回答男孩、女孩<学生答>不是《学生答》精卵结合一瞬间决定的明确学习目标学生通过观察、回答问题。创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。引导探究层层推进8分过渡，提出问题引导：根据学生回答层层深入1.据前面所学知识，遗传物质主要位于细胞的哪个结构中？这个遗传物质是什么？2.DNA在哪个结构上？3.人体体细胞的染色体多少对？那么

4、人的体细胞的染色体有几种类型呢？导入到本节的第一个内容积极思考回答问题回顾、识记染色体、DNA的知识导入人类的染色体的组成，这样可以达到加深对人类染色体组成的理解，有事半功倍的效果-6-一、人的性染色体和常染色体出示男女体细胞染色体图和三道思考题，让学生带着问题阅读36页教材并讨论问题1、人体体细胞染色体的类型？男女体细胞染色体的异同？2、男女性染色体的表达方式。3..男女体细胞染色体的表达方式，过度：人类的染色体是怎样传递的呢？出示人类染色体的传递图解父亲23对母亲23对精子23条卵细胞23条受精卵23对父亲22对+XY母亲22对+XX22

5、条+X22条+Y22条+X22对+XX22对+XY引导学生得出学生阅读课文和讨论，完成问题。第2问和第3问上黑板写出两种是22对常染色体和1对性染色体女XX,男XY女22对+XX,男22对+XY阅读课文观察课本插图会写人类染色体传递图解动手绘制人类染色体的传递图解，就学会了知识，又提高了理解、分析、动手的能力。-6-人类的遗传是通过染色体在亲代与后代之间传递的。解释性别比例传递图解组织交流点拨建构16分钟猜猜，她可能生男孩还是女孩，导出本节第二个知识点【板书】性别决定的方式游戏：生男生女的奥秘【教师活动】课件展示：游戏规则及注意事项并附表格，

6、让小组统计每组生多少男孩，生多少女孩小组女男xxxy女孩男孩Xxy1组2组3组4组5组6组7组总计比例男：女==【学生活动】以小组为单位，做游戏，统计数据，上报统计的数据【教师点拨】巡视小组，并指导，并对统计结果分析教师随机采访一组同学：实验探究小组合作进一步理解男女性别比例实际为1:1.2000年全国第5次人口普查男女比例结果117:100，分析导致这一结果的可能原因？中国出生婴儿性别比：117：100观察、实验分析后明确生男生女是取决于哪种精子与卵细胞结合，进一步理解男女性别比例实际为1:1，比例失调将带来严重的社会问题培养了合作精神，实

7、事求是的科学态度，对数据的统计能力。-6-在游戏过程中你认为生男生女，是男性重要还是女性重要？谁起决定作用？为什么？在此基础上屏幕出示讨论题：1.这个游戏中发现有什么规律?这一活动的原理和生男生女奥秘有什么关系？2.你能尝试完成遗传图解吗？学生上黑板写出遗传图解，教师点评，之后再放课件，演示遗传图解，并播放生男生女奥秘的动画。由游戏开始，结合动画由浅入深解决重难点。出示资料：1.农村妇女由于生了女孩而受气，甚至自杀的事例。据专家分析，农村妇女在面对婚姻家庭内的冲突时是最脆弱的。在所有导致农村女性自杀的直接原因中，婚姻家庭内的矛盾和冲突首当其冲

8、。18岁到34岁这个年龄段是家庭矛盾突出的时候。家庭暴力、第三者插足、婚姻不自主、家庭冷漠、夫妻吵架、婆媳不和、生女孩受气等都会成为妇女自杀的导火索。根据中国政府于