项链教案教学设计

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1、-项链教案教学设计东林高级中学高二语文组冉华教学目标：1、学习在小说情节发展中逐步展示人物的形象的手法，客观公正的评价主人公玛蒂尔德。2、领会小说精巧的构思和多层次性的主题。教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物3、字词内容在预习时已布置阅读《导、析、练》中的知识网络。学习重点：把握小说的主题和人物形象，体会精巧的构思和深刻、细腻的心理描写。相关材料：莫泊桑（１８５０－１８９３）是１９世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。１８７０年中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部，教育部任小职员，１８

2、８０年他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》而登上文坛，（《羊脂球》通过在普鲁士军队向巴黎大举进攻之际，有十个包括资产者和妓---女在内的人临时租乘一辆邮车转移的故事，肯定了妓女羊脂球的爱国精神和自我牺牲精神，讽刺了资产阶级上层人物的道德还远远不如一个妓女。）从这开始到１８８９年的十年间，有短篇小说约三百篇，长篇小说６部．游记３部，和其它一些作品．短篇小说的成就最为突出，被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正

3、直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。这篇小说写于１８８４年，当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们“升级”为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，小资产阶级的社会地位和经济地位非常脆弱。作者做过海军部，公共教育部的下级官吏，对小资产阶级的尴尬处境感受很深，１８７８年，他调到会计部门工作以后，科长明确禁止他做公务以外的事

4、，他无法忍受，只得---放弃海军部较好的经济待遇，由福楼拜介绍到公共教育部做一名随员，他的作品中对小资产阶级的生活的不稳定与处境寄托了深切的同情。课时安排：2课时教学过程：一、导入在上节课，我们学习了鲁迅先生的《药》，我们说过，这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物，通过对革命者夏瑜为民众革命被杀，而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧，为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗，也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。而今天，我们将走出中国，来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作：《项链》。其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了，因为高一的时候英语课文里就接触过，而今天当我们复读时，希望大家学着从鉴赏的角

5、度重新品味。检查预习早读时抽学生上黑板默写以下词语：寒伧黯淡自惭形秽面面相觑租赁誊写裙褶惆怅怨天尤人1、提问：这篇小说的线索是什么？明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事？明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复---述一下。以上内容由于高一英语课中已接触过，故可以概括性的带一带，尽量节约时间4、十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，你认为玛蒂尔德是属于什么阶级的人？举出依据。明确：她是个小资产阶级，出生在一个小职员家，只得跟教育部的小书记结婚。住宅寒伧、墙壁暗淡、家具破旧、衣料

6、粗陋，家里有一个小女仆，桌布三天没洗，喝一般的肉汤。二、学会分析人物形象的方法，理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用。（提问回顾：人物形象的塑造方法有哪些？语言、行动（细节）、心理、肖像）1、作者主要用什么方法塑造玛蒂尔德这个人物形象的？小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，心理描写。2、请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？教师归纳总结1、A：第一部分中的七个“梦想”：---从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华

7、，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C：十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界