小学数学人教2011课标版一年级《认识钟表》教案

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1、一年级《认识钟表》教学设计一年级组高蓓蓓一、设计思想一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，所以根据他们的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了童话教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时，为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，让学生赏一赏、数一数、说一说、比一比、写一写、动一动、画一画等多种形式，使学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。二、教材分析《认识钟表》在教科书第84~87页以及第86页练习十六的1~3题。本节课要求的学生对整时的认识，是学生建立时

2、间观念的初次尝试，也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻是比较抽象的概念，教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。三、学情分析钟表在日常生活中经常接触，在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育阶段，已初步认识了钟面，所以这节课的内容对学生来说并不陌生。四、教学目标认识钟表上的时针和分针，学会看整时，掌握两种表示时间的方法。五、重点难点重点：能正确地说出并会表示整时难点：会表示整时六、教学过程（一）创设情境，激发学生兴趣谈话：同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜

3、一猜，及滴答滴答）滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。生：钟表师：同学们的反应真快，对，就是钟表。1、师：同学们，你还在哪些地方见过钟表呢？(生自由发言)生：家里、教室里、校园里……【设计意图：游戏是学生的最爱，采用游戏导入，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课堂气氛。通过说钟有什么作用，还在哪些地方见到过钟，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】过渡：看来呀，钟表在我们的生活中应用非常广泛。下面高老师带大家走进钟表的世界，瞧……（课件展示各式钟表，先逐一展示，再一起出现。）【设计意图：利用课件展示各种钟表图片，让学生在整

4、体上建立钟表的感性认识，同时能拓展学生的认识。】师：同学们，这些钟表漂亮吗？钟表里可藏着大学问呢，今天这节课我们就一起认识钟表。小手准备，和老师一起板书课题。(板书：认识钟表)虽然老师没看你，但是老师知道同学们都在认真地书写。齐读课题。(二)学习新知1、初步认识钟面（1）师：钟面上都有些什么呢，拿出你课前做好的钟面，自己说一说。善于观察的同学一定已经发现了。老师发现××同学边指边说，请你上前来给大家介绍一下。生：钟面上有12个数，有时针、分针。师：你介绍的真清楚，谁能像他一样再来介绍一下？生：钟面上有12个数，有时针、分针。师：同学们都想说啊，同桌互相说一说。（2）师：（钟面粘黑

5、板上）老师也给大家带来了一个钟面，请问这是什么针？生：时针。（板书：时针）师：它长什么样？生：又短又粗。（板书：又短又粗）师：这又是什么针？它长什么样呢？生：分针，又细又长。（板书：分针，又细又长。）师：时针又短又粗，分针又细又长。谁像老师一样说一说？自己说一说。师：谁知道12在哪里呢？请你上前指一指，你找的真准。师：6呢？3呢？9呢？剩下的数又藏在哪里呢？请你来。师：12个数宝宝都出来了，谁来当小老师用手点着这些数领着大家读一读？生：1、2……12。师：宝贝，你读的数的顺序就是时针、分针走的方向。伸出右手食指和老师一起比划一下，同学们我们按照指针转动方向一起把数读一读吧。师：钟

6、面上有时针、分针，12个数。（板书：12个数）还有什么呢？生：12个空。师：12个空在数学上叫12个大格。12和1两个数之间是1个大格（师用笔画一个大格），1和2之间是1个大格，数一数，一共有几个大格？（板书：12个大格）师：通过观察我们知道了钟面上有12个数，12个大格，时针又短又粗，分针又细又长。【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】2、认识整时（1）学看整

7、时刻1、师：同学们，看，这是几时？（指着黑板上贴的钟面）生：7时。师：你说呢？你说呢？都认为是7时。看老师怎么写7时的？这个“时”我们以前没学过，想个办法怎样很快记住这个字？生：左边一个“日”，右边一个“寸”。师：你的语文学的真扎实。和老师一起写一遍7时，读7时，7时。师：你怎么知道是7时的？生：分针指着12，时针指着7，就是7时。师：你说的太好了，谁能再来说一说？同桌互相说一说，全班一块说一说。2、师：(同时出示三个钟面)这3个钟面又是几时呢？拿出我们的答题纸，自己写一写，写在