数学人教版六年级下册《比例尺》教学设计

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1、-《比例尺》教学设计第一课时甘肃省陇南市武都区钟楼小学王志亮一、教学目标1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。二、教学重点/难点教学重点：1、正确理解比例尺的含义。2、利用比例尺

2、的知识，解决生活中的实际问题。教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。三、教学用具ppt课件---四、教学过程---同学们，今天阳光明媚，我们来学习新的内容，大家有没有信心展示一下自己的能力。（一）、激发兴趣，感受比例尺师：好，我先来考考大家，从北京到天津的距离大约是120千米，可是一只小蚂蚁只用了5秒钟，你知道是怎么回事吗？生：在地图上爬行的。师：大家真聪明，蚂蚁爬的是从北京到天津的图上距离，而动车走的是从北京到的实际距离。师：那图上距离与实际距离之

3、间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。（二）、动手操作，认识比例尺1、操作计算。师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说线段的长度，你在练习本上画出来，好吗？①3厘米长的线段②6厘米长的线段③10米长的线段师：咦？怎么不画了？生：画不下。师：纸不够大吧，有什么好的办法吗？生：可以把10米缩小若干倍后画在纸上。师：这个办法不错。那同学们就用这种方法画一下吧。---（重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。）学生画完，集体交流。师：你是用图上几厘米的线段来表示实际10米的呢？教师有选择的板

4、书：师：像1厘米、2厘米、5厘米这些在纸上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这10米就叫“实际距离”。师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？教师指名回答，并板书计算过程。2、揭示比例尺的意义。（1）初步理解比例尺的意义师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）师：根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）师：同样是10米的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）师：同

5、学们,你们还记得我们上课时所说的一道脑筋转弯的题目吗?师：请看大屏幕。原来坐动车组所行的是从北京到天津的实际距离约是120千米，而蚂蚁行的是2.4厘米的图上距离，怪不得只要5秒就爬到了！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先交流）---师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？师：先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。学生汇报计算结果谁能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的?对应练习:完成课本第49页“做一做”（2）联系生活，进一步理

6、解比例尺师：比例尺我们已经求出来了，那你能说说1:5000000所表示的意义吗？生1：图上距离与实际距离的比是1:5000000。生2:图上1厘米代表实际距离5000000厘米。师：你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？比如谁是谁的几倍？谁是谁的几分之几？生1:图上距离是实际距离的几分之几？生2:实际距离是图上距离的几倍？）（三）、认真比较，深刻理解1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。师：像1:5000000这样的比例尺我们叫它数值比例尺。它也可以写成1/5000000。2、认识线段比例尺。师：

7、除了数值比例尺，在生活中你还见过别样的比例尺吗？请同学们看大屏幕。---师：这里的这条线段，它的长度是1厘米。那么根据上面的数据，同学们想一想图上1厘米相当于地面上实际距离多少呢？生：图上1厘米相当于地面上实际距离50千米。师：表达得真清楚。谁能像他这样说一说？3、将线段比例尺转化成数值比例尺师：数值比例尺和线段比例尺是可以互相转化的。那这个线段比例尺转化成数值比例尺是多少呢？师：下面请同学们把这个线段比例尺改写成数值比例尺。1厘米：50千米=1厘米：5000000厘米=1：50000004、认识把实际距离

8、放大后的比例尺师：同学们，刚才我们把1米的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等。师：而在绘制比较精细的零件图时，由于零件比较小，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大。请同学们看大屏幕，这是一幅机械零件的图纸，你们能找到它的比例尺吗？师：说来说说生：2:1师：那2:1表示什么意义呢？生：图上距离是实际距离的2倍。师：说得很好，请坐。---师：接下来让我们把这两个比例尺进行一下对比。请看大