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时间:2019-05-12
《你认为什么样的课堂才是充满创新活力的小学数学课堂》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、你认为什么样的课堂才是充满创新活力的小学数学课堂?培养学生创新意识和实践能力,已成为教育教学活动最重要的价值追求。作为一名小学教师,应把培养学生创新意识、激发学生创新欲望、提高学生创新能力作为教育教学的重中之重。那么,如何才能让数学课堂充满创新活力呢? 创设情境,激发创新欲望小学生好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的好奇心,好奇心往往是萌生创新思维的起点,而好奇心的产生依赖于一定的教学情境。为此,在数学教学中,教师应该创设合理的问题情境,引导学生调动原有的认知基础和活动经验,探索解决问题的方法。 如教学二年级“两步计算的应用题”,找出中间问题,
2、既是教学的重点,也是教学的难点。课始,教师设计如下问题情境:小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明,你在买的时候将思考什么问题,你是怎样解决的?请学生讨论。学生讨论过后,纷纷举手交流。有的说,每本作业本多少钱?有的说,买3本一共要给售货员多少钱?有的说,买3本应找回多少钱?面对开放式的情境,学生的思维异常活跃,教师马上给予肯定:太棒了!你们真会动脑筋。顺着学生的思维,教师接着问:你们准备怎样解决?这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨,学生很快就能找出中间问题,并能正确地计算出结果。这样的教学活动,既引导学生
3、经历了探索知识形成的过程,更激发了学生的创造活力,发展了学生的个性。 发散思维,培养创新意识发散思维是对已有的知识进行多向思考,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答的思维方式,它也是培养学生创新思维的基本途径。教师要鼓励学生大胆猜测,并大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样,才能有利于激发学生的求知欲,培养学生的创新意识。 如在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个,卖出15个,还剩多少个球”这道应用题时,学生在弄清题意之后,就纷纷列式计算:20+22=42(个),42-15=27(个)。按常理,这道应用题已经解答出来,但为了培养学生
4、的发散思维,激发他们的创新意识,教师没立即小结,而是追问学生还有没有不同的解法。教室顿时安静下来,学生个个都进入思考当中。抓住这个机会,教师马上启发,引导他们从问题入手,进行讨论,看谁最聪明,能够想出其他解答方法。经过积极讨论,有一个学生说:“老师,问题中没有告诉我们是卖出哪一种球,我们可以想成他卖出去的都是白皮球,所以就可以这样列式:20-15=5(个),5+22=27(个)。”这位同学刚回答完,其余同学也争先恐后地回答,还可以想成他先卖出去的都是红皮球,所以列式是:22-15=7(个),7+20=27(个)。这样教学,学生既自主参与到学习当中,又锻炼
5、了发散思维能力。 趣味练习,激活创新思维有趣的练习是培养学生学习兴趣,提高思维敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。 如在一次练习中,教师把练习设置成一个问题情境,让学生上台把问题表演出来:刘红同学有一些苹果,送给张晓宇一半,送给李祥云一半的一半,自己还剩下9个,刘红同学原来有多少个苹果?学生思维活跃,认真地思考着、交流着,教室里形成了良好的探索发现的学习氛围。过了片刻,多种思考方法呈现出来:9×4=36(个),9+9+9+9=36(个),18+18=36(个)……通过改变作业的表达形式,增强了趣味性,有效地激活了学生的创新思维。
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