《加减混合》（数学人教一上）

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1、人民教育出版社一年级（上册）畅言教育《加减混合》教学设计本课时编写：合肥市翠庭园小学佘智敏教材分析：由于学生在进行加减混合计算时，更容易因前后两个计算步骤所采用的计算方法的不一致，产生计算过程不能顺利进行的困难，因此，教材仍然采用与“连加、连减”一致的编排的思路，利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法，使学生在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内

2、数的加减混合计算。3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1、理解加减混合计算的意义。用心用情服务教育人民教育出版社一年级（上册）畅言教育2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。课前准备：1、教师准备第75页两道题的课件。2、学生准备小棒、圆片等学具。教学过程：一、复习准备1、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。4＋3＋3＝3＋4＋0＝5＋1＋3＝9－5－2＝10－3－7＝7－0－6＝2、计算后先让学生说一

3、说计算5＋1＋3和10－3－7两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋1＋3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－3－7的计算中是哪两个数相减。3、怎样计算连加连减？4、教师小结：按从左到右的顺序来计算。【设计意图】：复习过程让学生理清连加连减计算顺序。为这节课打下铺垫。二、新课引入1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5＋3－2　　10－5＋3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。2、教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算

4、叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。板书课题：加减混合三、学习新知识1、学习例1。（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。你看到了什么？你能提出一个问题吗？用心用情服务教育人民教育出版社一年级（上册）畅言教育（2）湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，一共有多少只天鹅？（多请学生说说）（3）要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？：4＋3（4）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？（5）教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写

5、完整　4＋3－2。（6）为什么要在4加3的后面减去2？（7）因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。（8）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。（9）引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。（10）第二步是几减2，为什么是这个数减2？（11）教师小结：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。2、

6、学习例2。（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。（3）让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。（4）上面的算式应先算什么，后算什么？（5）先算减法后算加法。（6）教师：为什么要先算减法？（7）因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞用心用情服务教育人民教育出版社一年级（上册）畅言教育来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。（8）算第二步时是哪两

7、个数相加？（9）第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。（10）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师小结：我们都是按照从左到右的顺序算的。【设计意图】：利用课件生动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不急于让学生计算，让学生再对照画面说说算式的意义，加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图先算什么，再算什么，并让学生根据自己确定计算顺序知道先算什么，再算什么。四、巩固练习依次完成练习。五、课堂小结教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计

8、算的运算顺序。教学反思：我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算顺序：先把前两个数相加或相减，然后用结果与第三个数相加减，今天我们就用已经掌握的知识进一步学习加减加减混合的计算方法：（1）先加后减的加减混合计算式题按从左到右的顺序，先算加法，然后用得数减去第三个数。（2）先减后加的加减混合计算式题按从左到又的顺序，先算减法，然后用得数与第三个数相加。用心用情服务教育