25共工怒触不周山

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1、《共工怒触不周山》教案                         教学目标：   1.知识与能力：了解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语；熟读课文，弄懂文章大意；背诵《共工怒触不周山》。   2.过程与方法：借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过思考、讨论了解作品及人物。   3.情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。教学重点与难点：   1.重点：了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》   2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。课时安排：

2、1课时课前准备：   1.学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；   2. 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。教学用具：多媒体教学教学过程：一、 导语： 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娲造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海等）带着刚才的问题，我们一起走进《共工怒触不周山》。二、走近作者：《共工触怒不周山》出自《淮南子·天文》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招门客共同编著。据《汉书•艺文志》云：淮南内二十一篇，外三十三篇，颜师古注曰：内

3、篇论道，外篇杂说，现今所存的有二十一篇，大概都是原说的内篇所遗。据高诱序言，“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的道理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。《汉书•艺文志》则将它列入杂家。三、走入文本：据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很大，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。认为共工氏

4、是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。 1.范读。（注意正音，把握好节奏）昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。2.学生自由练读。（读准字音，把握节奏）标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。3.全班释疑词句，提出需要注意的字词。4.齐读。质疑：本文讲了一个什么故事呢？哪个同学说一说？生述。（可合作交流）师点评，补充（共工败）这一情节。四、分析：1、师：也就是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有具体介绍，根据前面介绍

5、的传说，本篇文章写的正是这场战争。与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？生：怒。师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？生：不顺心。师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）设计思路：a.从“怒”看其表现——“触”b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝c.从“怒”看其战斗过程——激烈（文中并没有写战斗过程，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程

6、度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）2、再读感悟在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇之势！a.自由读b.指名读c.男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）五、主题思想探讨：去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事实际

7、反映了哪些内容？a.远古时期原始部落间的激烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。