24画森林 (2)

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1、24画森林教学目标：1、学会6个字，会认5个字。2、学习默读课文。3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4、初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学重难点：1、识记生字，掌握生字的音、形、义。2、理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。第一课时教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1—第3自然段。教学过程：一、启发思考，以疑促学1、示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，

2、你发现了什么？2、让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……还有……）；第二幅图上的叶子为什么都没有呢？我发现第三幅图最好看……3、过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗？这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢？今天我们来学习《画森林》。二、初读课文，读准字音，读通句子1、带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情

3、况。4、游戏巩固：找朋友。5、送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么？6、相机学习课文的1—3自然段，体会画家画画技术的高超。三、学习生字1、出示生字卡，指名学生认读，再齐读。2、问学生：说说你有什么发现？相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。3、这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。4、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1、学写另外三个生字。2、学习默读课文。3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4、步感知生态平衡的深远意

4、义，增强学生的环保意识。教学过程：一、回顾导入通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢?为什么画家画得这么好，树木还会枯死呢?二、自主学习，合作交流1、默读课文第4、第5自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?谁来读一读?3、怎样

5、用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。三、精读课文，品味语言1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?我们一起来读读第6自然段。边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话?指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责

6、同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢?读读第7自然段。画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读?品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意……”3、不久，怪事发生了。发生了什么事?朗读第8自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的?(苦恼，悲伤)谁能把这种心情表现出来呢?演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。(

7、可围绕着第9自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就……小鸟发出了……(让学生自己自学第10自然段)四、课外拓展，主动发展1．老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。同学们，你们满意了吗?(预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点不满意，我看见过的森林还有……)激发学生去说森林里还有什么?啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了……森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。2、学习了这篇课文，你有什么想法?学生畅所欲言

8、。是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的……如果